史转康
- 作品数：9 被引量：6H指数：2
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- 部编本与人教版语文教材的选文对比研究——以七年级上册为例
- 2019年
- 选文是语文教材的核心要素,将部编本与人教版的选文从选文数量、选文标准、编排方式三方面进行对比,可以发现,部编本的选文数量减少,调整了教学板块,增加了课外阅读、名著导读;注重经典性、时代性、文质兼美与适宜教学的取向;选文的顺序进行了调整,更加科学合理;三位一体的阅读体系,使学生的阅读量得到提升、阅读面得到扩展;创新出“人文主题”与“语文要素”相结合的双线单元组织结构;但仍存在着女性作家的选文偏少、体裁类型分布不合理等问题。
- 史转康刘丹萍
- 关键词：语文教材选文
- 从“学习永恒体”到“学习共同体”被引量：3
- 2008年
- 两千多年前,古人就已提出了"教学相长"的学习理论,其实质是强调自学;强调教与学的相互促进;强调教师的以身示范。新课程紧随时代的发展,强调教学,即理论的导向作用;强调师生的交往互助和共同发展;强调师生之间的平等对话。概而言之,学习理论经历了从经验到理论的提升,从"学习永恒体"到"学习共同体"的丰富,体现出新世纪注重科学和强调民主的时代精神。
- 史转康
- 关键词：学习共同体
- 从中西文字的差异看汉字的认知特点
- 2011年
- 与拼音文字相比,汉字具有间接对应的心理特征,构成认知上的困难;又可以通过图形优势,激发认知兴趣和想象。汉字容易造成整齐的句子、容易构成对偶、容易押韵,成就了"三百千"的经典教材。汉字认知不仅受汉语言文字特点的制约,而且还受汉民族文化传统以及心理特点的影响。
- 史转康霍晓娟
- 关键词：汉字拼音文字心理文化
- 北京师范大学版识字教材与现代汉语常用字的比较分析被引量：2
- 2009年
- 北京师范大学版识字教材在选取字种时,不仅考虑了现代汉语的常用字,而且考虑到儿童的日常用语及其生活内容等方面的因素对识字教学的影响;字序的安排不仅考虑到常用字的使用频率,还考虑到汉字的构造特点对写字教学的影响。它要求学生认识常用汉字1 634个,其中有1 568字属于现代汉语常用字;要求学生会写996个字;充分体现了"认写分开"和"多认少写"的指导思想,既满足了学生认字和阅读的需要,也符合写字的规律。
- 史转康
- 关键词：常用字
- 汉魏六朝时期昭君故事流变考被引量：1
- 2019年
- 王昭君出塞和亲的故事流传甚广,班固《汉书》之昭君出塞史实是故事生成的起因,葛洪《西京杂记》中"昭君与画工"的故事,不仅符合了普通群众的审美取向,而且在某种程度上折射出古代文人"士不遇"的现实情形,于是获得空前的接受而得以广泛流传,成为昭君故事流变的重要组成部分。此后唐代变文、宋元戏曲、明清小说延续昭君故事题材,它们递相传承,共同推进了昭君故事的发展与流变。
- 高胜利史转康
- 关键词：昭君故事汉魏六朝传承
- 属对课程与教学的现代诠释和重构——暨属对的历史源流探析与未来发展构想
- 2009年
- 属对也称对课,或"对对子",是宋代以后同句读、声律相提并论的一种基础课程,是传统语文教育中一种重要的教学方式。它是基于汉语人文本质的综合训练,是基于中国文化本位的综合考查。
- 史转康
- 关键词：属对课程教学汉语
- 小学低年级识字教学的字种与字量研究——北师大版实验教科书的统计与分析
- 2001年7月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，其中指出：教材的开发和管理要“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策”。目前，影响较大、使用范围较广的教材是人教版、北师大版和苏教版。北师大版教材是由北京...
- 史转康
- 关键词：小学低年级识字教学字种字量
- 文献传递
- 核心素养视域下应用型高校教师教育课程结构的优化
- 2022年
- 教师在培育学生核心素养中的作用不容忽视,提升教师素养是提高教育质量和强化教师育人能力的重要环节。调查发现,M高校教师教育课程结构滞后、课程理念落后、课程模块固化、课程比例失调等问题突出。本研究以职前教师素养的培育为目标,构建了以人的全面发展为中心的三环模型,搭建了学生核心素养和教师专业能力之间的桥梁,并结合当前教师教育课程存在的问题,对课程结构进行了反向设计、体系优化和实践反思。
- 王强史转康李卓
- 关键词：应用型高校教师教育课程课程结构
- 语文课程的体型结构
- 2005年
- 目标是语文课程的核心,语文课程的性质、语文材料和语文教学都是围绕这个核心展开的。语文材料和语文教学构成了语文课程的左右手;语言的形式和内容相统一的本质构成了语文课程的左右脚;语文教师则构成了语文课程的头部,教师素养的提高是语文课程改革的关键。
- 史转康
- 关键词：语文课程
