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张洪岩

作品数：8 被引量：83H指数：3
供职机构：暨南大学外国语学院更多>>
相关领域：文化科学语言文字更多>>

合作作者

文献类型

  • 7篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 4篇语言文字

主题

  • 6篇英语
  • 3篇课程
  • 3篇高中英语
  • 2篇动词
  • 2篇知识
  • 2篇听力
  • 2篇终结性
  • 2篇终结性评价
  • 2篇助动词
  • 2篇教学
  • 2篇必修
  • 2篇必修模块
  • 1篇大学英语
  • 1篇大学英语听说
  • 1篇大学英语听说...
  • 1篇倒装
  • 1篇信息焦点
  • 1篇学业
  • 1篇学业成绩
  • 1篇学业成绩评价

机构

  • 8篇暨南大学
  • 3篇华南师范大学

作者

  • 8篇张洪岩
  • 1篇吴剑丽
  • 1篇张革承
  • 1篇赵建华

传媒

  • 1篇教育理论与实...
  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇中小学英语教...
  • 1篇外语电化教学
  • 1篇煤炭高等教育
  • 1篇中国矿业大学...
  • 1篇广东教育（教...

年份

  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2008
  • 1篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2004
  • 1篇2001
  • 1篇1995
共 8 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
英汉情态助动词对比研究
情态助动词是表达情态的重要手段，有关论著很多，但是，研究者或以英语为本，或以汉语为本，将二者相结合的对比分析研究论著甚少。《英汉情态助动词的对比分析研究》研究了《散文佳作108篇》，以其中50篇汉语原文及其英语译文作为语...
张洪岩
文献传递
高中英语必修模块终结性评价琐谈
2006年
吴剑丽张洪岩
关键词：终结性评价课程模块高中英语学业成绩评价成绩评价体系
英汉情态助动词语法及语义表达方式的对比被引量：3
2011年
情态助动词是表达情态的重要手段,英语和汉语情态助动词有不同的语法和语义表达形式。根据Huddleston和Palmer关于情态助动词的理论框架,英语和汉语情态助动词被同时纳入否定、倒装、替代和强调四个语法特征进行对比,发现汉语在倒装方面与英语有很大差异,但是在其他三个特点上,均与英语具有共性。然后又将它们纳入意愿、可能和必须三个语义范畴,结合相应的语料对比、分析,发现它们的意义表达形式在三个语义范畴中表现有共性和个性。
张洪岩
关键词：情态助动词倒装意愿
基于协作知识建构的专业英语网络课程设计理念——以《国际贸易英语》课程为例被引量：17
2008年
协作知识建构所探讨的是个体在共同体中如何表达个人的观点并与其他成员进行社会交往，以及如何在构建社区知识的过程中获取相关的知识和能力。网络协作学习为知识建构提供了良好的环境，并成为协作知识建构的必要环节和途径。本文以《国际贸易英语》课程为例，设计了一个基于协作知识建构模型的网络课程，提出如何利用网络技术实现构建专业英语协作知识建构学习的新模式。
张洪岩赵建华
关键词：专业英语网络课程协作知识建构
高考英语听力测试中的信息焦点被引量：3
2004年
自从高考增加了英语听力测试以来，听力的培养日益受到教师和学生的重视。但多年的高考统计结果表明：听力依然是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。语言学家韩礼德(Halliday)的信息理论从语言的意义出发，站在听者的角度观察和分析语言，对我们的听力教学有一定启示。
张洪岩
关键词：高考英语听力测试信息焦点语言材料
英语全球化语境中的高中英语文化教学被引量：50
2007年
《普通高中英语课程标准（实验）》首次将“文化意识”列为五大教学目标之一，充分体现了文化教学在英语教学中的必要性和重要性。在英语全球化的今天，我们应充分意识到英语作为一种国际通用语种的作用和地位，在教学中合理配置不同文化教学素材，采取对比、反思、整合的文化教学方法，着力培养学生对文化差异的觉察能力、理解能力，使其最终具备完善的人格、自身文化认同感以及得体的跨文化交际能力。
张革承张洪岩
关键词：英语全球化课程标准高中英语文化教学
大学英语听说课教学初探被引量：3
1995年
张洪岩
关键词：大学英语听说课教学听力技巧语音知识提高听力循序渐进法
“SOLO”分类理论在高中英语必修模块终结性评价中的应用被引量：6
2010年
"SOLO"分类理论是以等级描述为特征的质性评价方法。它依据学生的学习结果对其学习质量进行科学、有效的评价。应用该理论对高中英语必修模块的教学效果作终结性评价是一个切实可行的方案。
张洪岩
关键词：SOLO分类理论必修模块终结性评价
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