曹中平
- 作品数：70 被引量：562H指数：15
- 供职机构：湖南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金湖南省教育科学“十一五”规划课题湖南省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生经济管理更多>>
- 玩具是人和世界打交道的方式
- 2022年
- 为什么人人都爱玩具?人们或多或少都能说出各自的理由,但其中是否有更深层次的原因或规律?对此,我们与教育心理学家、哲学家进行了对话,或许他们的回答可以给你一点启发。Q1:为什么不论小孩还是大人都爱玩玩具?曹中平(湖南师范大学教授):人人都爱玩玩具是因为人人都爱玩游戏。大多数游戏都有其匹配或适宜的玩具,玩具也构成了游戏的物化形态。进化心理学和文化心理学研究表明,人是游戏者。荷兰学者赫伊津哈写过一本书《游戏的人》。
- 曹中平郁喆隽
- 关键词：教育心理学家文化心理学进化心理学玩具
- 亲子分离对留守儿童安全感发展的影响研究被引量：16
- 2008年
- 目的:研究亲子分离对农村初中留守儿童安全感的影响。方法:采用S-I问卷对初中留守儿童和非留守儿童的安全感进行测试。结果:留守儿童与非留守儿童的安全感差异显著,与父母分离时的年龄越小,分离时间越长,一年内相处时间越少,孩子不安全感倾向的可能性则越大;隔代教养和独立生活的留守儿童安全感显著好于寄养儿童。结论:亲子分离后,亲子相处时间和替代养育方式显著影响着留守儿童安全感的发展。
- 曹中平杨元花
- 关键词：留守儿童安全感
- 自传体记忆的研究变量及测量指标述评
- 2011年
- 自传体记忆研究因其关注是个人现实生活中的记忆,而明显的区别于传统的实验室记忆研究。由于其特殊性,对其测量指标的确定成为一大难题。本文对自传体记忆研究中使用较多的变量及其测量指标进行了述评,主要包括记忆容量、记忆年龄、情绪性、内容、取向、记忆类型等。最后简评了这些变量适用的测量方式,并对今后的研究趋势进行了展望。
- 刘啸莳曹中平张蕾
- 关键词：自传体记忆
- 批判反思型教师的反思实践方法被引量：16
- 2003年
- 批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。
- 曹中平文方圆
- 关键词：批判反思型教师教师教育教师专业发展
- 教育弹性研究及其启示被引量：1
- 2008年
- 教育弹性是弹性研究领域中的一个子领域,研究者们曾从个人、环境等方面考察了教育弹性的影响因素,并提出了"弹性环"的作用模式,"弹性环"模式显示了弹性发展过程的次序性和循环性,对教育弹性的干预研究也取得了一定的进展。教育弹性的提出充分体现了积极发展观,在这方面的研究对教育问题的解决、教育资源的管理、弱势儿童群体的弹性发展等问题都有启发意义。
- 曹中平李皓
- 关键词：教育问题干预研究教育资源弱势儿童
- 不同照看环境对儿童依恋的影响
- 曹中平
- 团体绘画心理辅导对工读学生攻击性的干预被引量：14
- 2014年
- 目的:探讨团体绘画心理辅导对于帮助工读学生降低攻击性,减少攻击行为的效果。方法:在长沙市工读学校随机抽取一个班的学生作为辅导对象,进行为期5个月,共18次团体绘画心理辅导和2次个别访谈。在辅导前、后采用青少年攻击性量表对团体成员进行对比测试。结果:工读学生的躯体攻击性、言语攻击性、愤怒、敌意显著较辅导前有显著降低。结论:团体绘画心理辅导有助于工读学生降低针对他人的攻击性水平。
- 李科生阳鑫高鹏程佘丽珍袁悦曹中平
- 关键词：工读学生攻击性
- 马斯洛安全感-不安全感问卷在初中生中的修订被引量：33
- 2010年
- 目的:修订马斯洛安全感-不安全感问卷,并考察该问卷在我国初中生中的信度和效度。方法:对1893名初中生进行原始问卷的测量,其中953名被试的测量结果作探索性因素分析,940名被试的测量结果作信、效度检验。结果:修订后的问卷包含44个项目,一阶因素共10个,二阶因素共3个,具有较好的重测信度和同质信度,与亲子依恋安全性量表的相关表明问卷有较好的效标效度。结论:修订后的安全感-不安全感问卷具有较为满意的信、效度,适用于对我国初中生安全感的初步评估与研究。
- 曹中平黄月胜杨元花
- 关键词：安全感心理测量学初中生
- 对幼儿“假装游戏”的研究被引量：1
- 2019年
- "假装游戏"是幼儿普遍喜爱的一种游戏,然而却很少教育者能够认识到其与学习之间的关系,对其"忽视"和"恐慌"的现象大有所在。文章通过分析幼儿不仅能够"玩中学",而且能够通过"假装游戏"促进认知发展,重申"假装游戏"之于教育的意义,提出利用假装进行教育的建议。
- 张婉莹曹中平
- 关键词：假装游戏
- 民间竞技游戏中幼儿关键经验的表现性评价被引量：3
- 2020年
- 民间游戏是幼儿园课程的宝贵资源,民间游戏大多数为竞技游戏。民间竞技中蕴含着丰富的学习经验。基于表现性评价程序,以5—6岁幼儿(N=30)为研究对象,运用录像辅助技术,对5个民间竞技游戏进行系统观察。采用时间取样法,根据民间竞技游戏中关键经验的维度及其操作定义,对观察结果进行编码分析。研究发现,民间竞技游戏中包含粗大动作技能、精细动作技能、身体知觉、情绪调节、冲突解决、问题解决、合作性、竞争性、主动性、关注力10种关键经验;民间竞技游戏中的关键经验具有层次性和不均衡性特点;不同民间竞技游戏中关键经验的表现存在不同程度的差异,也呈现出不同性质和程度的相互关系。结果表明,运用表现性评价解读民间竞技游戏中的关键经验是民间游戏现代化转换的一种尝试,有助于民间游戏与幼儿园课程的深度结合,实现游戏过程最优化。
- 曹中平
- 关键词：幼儿
