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英语谚语的音韵、修辞特点与翻译策略被引量：1: 2004年; 英语谚语有着独特的语音形式和丰富的修辞色彩。在音韵方面 ,采用多种韵格如头韵、双韵、谐音等以增强声音效果。在修辞方面 ,为了表达的生动 ,采用常见的明喻、暗喻、重复、对语、轭式搭配等辞格。因此 ,英语谚语颇具音乐美与形式美。文章分析了谚语音韵、修辞特点 ,并探讨相应的翻译策略。; 林小兰; 关键词：谚语辞格翻译策略

口译的特点与技巧浅议被引量：1: 2004年; 从语言媒介、口译者在交际中的角色、所处的客观环境以及口译的心理过程等不同的视角,探讨口译的特点和规律,并在此基础上讨论即席翻译的表达技巧、笔记技巧以及同声传译边听边说、拉距听力、根据意群拆译、预测等技巧。; 林小兰; 关键词：口译同声传译即席翻译笔记技巧

小组互动与口语教学被引量：5: 2004年; 小组互动是影响口语教学的效果和学生语言产出的关键因素。大多数教学情境中 ,小组是组织口语教学的理想单位。但是小组教学成功与否与教师对小组的组织、管理密切相关。本文从小组的组成、教师的领导风格、小组的凝聚力、任务活动的设计等方面进行探讨 ,从而寻找增强小组互动和教学效果的有效方法。; 林小兰; 关键词：小组互动口语教学教学效果

人解双语教学对学生公共外语学习的影响: 2005年; 目的探索人体解剖学双语教学对学生公共外语学习的影响。方法选择人体解剖学教学学时和教学进度相同的8个自然教学班,分为4个组,第1、第3组为双语教学班,第2、第4组为普通教学班。该学期的各班同时进行内容相同的公共英语水平测试。结果第一学期双语教学班和普通教学班的公共英语平均成绩,实验前分别为44分和45分,它们之间差异无显著性(P>0.05)。实验后双语教学班的公共英语平均成绩为52分,而普通教学班的是46分,它们之间有显著性差异(P<0.01)。第二学期双语教学班和普通教学班的公共英语平均成绩实验前都是45分,差异无显著性(P>0.05)。实验后双语教学班的公共英语平均成绩为54分,而普通教学班为47分,有显著性差异(P<0.01)。结论人体解剖学双语教学能够提高学生的公共外语成绩。; 曾明辉林小兰张德兴张启兵陈凌枫张文光张玉英; 关键词：人体解剖学双语教学公共外语

解剖学双语教学不影响学生对专业知识的把握: 2005年; 目的确定解剖双语教学是否会影响学生对解剖学专业知识的把握。方法选择解剖教学学时、教学计划和教学进度相同的4个自然教学班,2个班一组,分为两组。第一组(对照组)为普通教学,第二组(实验组)为双语教学。课程结束时,各班同时进行内容相同的全中文试卷和双语试卷的解剖学专业知识测试,比较两组成绩的差异。结果全中文试卷考试平均成绩对照组为83分,实验组为82分,无显著性差异(P>0.05);双语试卷考试的平均成绩对照组为26分,实验组为78分,有高度显著性差异(P<0.01)。结论解剖双语教学不会影响学生对专业知识的把握,而且能够显著提高学生的专业外语水平。; 张德兴曾明辉张启兵林小兰陈凌枫张玉英; 关键词：双语教学

学习者共同体在英语教学实践中的应用研究被引量：1: 2005年; 在大学英语教学中运用建构主义教学观理论,采用“学习者共同体”的学习方式进行英语教学改革。实验结果表明“学习者共同体”的学习方式在提高英语成绩、培养学生的整体素质,尤其是合作精神方面起到了很好的促进作用。; 韦漫怡齐平林小兰张立梁波; 关键词：建构主义学习者共同体英语教学

人体解剖学双语教学对学生专业英语学习的影响被引量：6: 2004年; 目的探索人体解剖学双语教学对学生专业英语学习的影响。方法选择人体解剖学教学学时、进度相同的8个自然教学班,2个班1组,共分为4个组,第1、3组为人体解剖学双语教学班,第2、4组为普通教学班。分上、下两个学期进行。双语班同时用英文和中文授课,测验和考试的内容,英文部分占60%～70%,中文部分占40%～30%。普通班只用中文授课,测验和考试都用中文。各班在人体解剖学教学计划开始和结束时,都进行难度相当的人体解剖学专业英语水平测试,比较各班成绩的差异。结果上、下两个学期双语班的人体解剖学专业英语成绩,分别从人体解剖学教学计划开始时的27分和31分,提高到人体解剖学教学计划结束时74分和63分,差异有高度显著性(P<0.01);而上、下两个学期普通班的专业英语成绩,分别从人体解剖学教学计划开始时的27分和28.6分,提高到教学计划结束时31分和29.3分,差异无显著性(P>0.5)。结论人体解剖学双语教学能够显著提高学生的人体解剖学专业英语成绩。; 曾明辉张德兴林小兰张启兵张文光张玉英; 关键词：双语教学普通班专业英语人体解剖学教学授课

双语教学对学生解剖专业知识学习的影响被引量：3: 2005年; 对人体解剖学双语教学班和普通教学班解剖专业知识测试成绩的对比研究发现,人解双语教学不会影响学生对专业知识的学习和把握。在教学计划结束时,人解双语教学班和普通教学班的解剖专业知识测试成绩没有显著性差异(P>0.05);人解双语教学班的专业外语水平比普通教学班的有明显提高(P<0.01)。; 张德兴曾明辉张启兵林小兰陈凌枫张文光; 关键词：解剖学双语教学公共外语

论名词动用被引量：3: 2004年; 名词作动词用是现代英语一个日益普遍而又生动有趣的语言现象。它能使语言简约,表现力增强,使抽象的概念变得生动形象。本文将就名词动用的历史、现状、分类、语法功能及其修辞效果进行探讨。; 林小兰刘悦聪; 关键词：转类语法功能修辞效果

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林小兰