汪燕宏
- 作品数：27 被引量：10H指数：2
- 供职机构：浙江省杭州市下城区教育研究发展中心更多>>
- 相关领域：文化科学轻工技术与工程文学哲学宗教更多>>
- 如雨入水 相融无痕——语文课中“拓展”的境界追寻
- 2006年
- 汪燕宏
- 关键词：全日制义务教育课程标准
- 借PIRLS引阅读教学回归阅读本体
- 2012年
- 阅读是个人最基本的学习手段，也是现代人的基本素养，阅读能力已逐步成为国家和个人软实力的重要因素之一。几乎所有语文教师都知道阅读教学当以培养阅读能力为重，但当下的阅读教学并未真正归于阅读本体。
- 汪燕宏
- 关键词：阅读教学本体语文教师现代人
- 在比较中探索——新课程背景下的小学语文考试评价改革
- 2009年
- 小学语文考试评价如何适应新课程要求、如何发挥好对教学改革的促进功能？根据《语文课程标准》（以下简称《课标》）“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”
- 汪燕宏
- 关键词：考试评价改革小学语文新课程背景语文课程评价课程要求情感态度
- 阅读案例题
- 2015年
- <正>【案例1】课文:人教版小学语文五年级下册第16课《桥》课后思考题:课文在表达上很有特色。如课文最后才交待老汉和小伙子的关系;文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么?找出来,和同学交流这样写的好处。传统题:用'~~'画出文中的比喻句,并请你仿写一句。探索题:选择一句,照样子把句子写具体。例:山洪咆哮着。像野马。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里疯狂奔出来,势不可挡。
- 汪燕宏
- 关键词：外国友人《桥》语文实践语言实践课文内容
- 聆听自然,打开诗歌的翅膀——《太阳石头风》群诗导读教学设计及反思
- 2012年
- “语言和想象是诗歌的一对翅膀，它把诗歌之躯带往那永不可知的地方……”虽然，儿童诗在目前小学语文教材中所占比例还不大，但是，儿童诗特有的语言和想象，恰恰是语文素养中最具核心力的要素。太阳、石头和风是大自然中最具典型特征的事物，对于小学五年级学生而言，熟知且对它们满怀深情。为了激发学生潜在的情感，促使其领会诗人超凡的想象和新奇的语言，我们分别选择了以这三者为主题的儿童诗组诗。
- 汪燕宏
- 关键词：教学设计石头太阳导读小学五年级
- 借鉴PISA实施新课程小学语文阅读素养测评被引量：3
- 2010年
- 我国基础课程教育改革正处于关键时期，教育评价是影响课程改革的重要因素。然而，我国目前的中小学语文考试，因为没有建构起明晰的阅读素养评价的指标体系，使评价表现出经验性、主观性和随意性，影响了阅读素养评价的科学性和客观性，因而也降低了语文考试评价的信度与效度，当然也直接影响着阅读教学质量和学生阅读水平发展和语文素养的提升。
- 汪燕宏
- 关键词：小学语文PISA测评教育评价
- “漫话”漫画——小学中年级读图习作教学初探
- 2007年
- 小学中年级学生已有一定的阅读经验和基本的写话能力,并开始接触大量图片,于是,我们在小学中年级以优秀漫画作品为切入点进行了读图习作的教学实践,主要进行三步指导:读懂意义,让漫画“说话”;读出笑意,让文字充溢笑声;读出异义,让个性注解漫画。实践证明读图习作是对低年级看图写话的延续和提升,也为高年级综合性习作做了铺垫,为学生有创意有个性的习作提供了契机,提高了学生的写作兴趣和自信心,促使他们更爱阅读和习作。
- 汪燕宏
- 关键词：小学中年级读图习作教学
- 小学高年级语文测试命题及复习指导建议
- 2007年
- 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一评价新要求为理论依据，致力于小学高年级语文考试命题改革，并以命题新思路为指向，研究复习新策略，从而有效促进学生语文素养的积淀。
- 汪燕宏
- 关键词：考试命题改革小学高年级语文测试《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》语文课程评价
- 淡中知味 常里识英——走进支玉恒老师的原生态课《地震中的父与子》
- 2009年
- 用“淡中知味，常里识英”这句话来形容支玉恒老师创生的原生态课《地震中的父与子》毫不为过。去年10月份在浙江杭州举行的全国小学语文生态课堂教学研讨会上，支玉恒老师接受了现场选课的方式来上公开课。支老师认为，教师有一天的备课时间，学生不作预习和准备，那么，学生在课堂里所收获的就能充分地用他的生命来消化。
- 汪燕宏
- 关键词：《地震中的父与子》原生态老师生态课堂公开课
- “读后感”在新课程下的变脸被引量：1
- 2006年
- 在以往很长一段时间里，要求学生写“读后感”足教师指导学生大量阅读的重要方法。是检验课外阅读质量的重要手段，“读后感”也是传统作文中的一项。一提到“读后感”，大家不免会想到它的模式，一内容概述，二联系实际找缺点，三对照读物表决心，四摘抄好词好句。这种模式化、“八股”式的作文，极大地束缚了学生的自由读写，阻隔了学生与读物、与作品、与作者的平等对话。现在，《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”所以，教师应该努力搭建好课内外融通的平台．促使学生自主地有个性地读书，在学生自主、轻松、真实地记录与读物的交流中，让“读后感”变脸。
- 汪燕宏
- 关键词：变脸《语文课程标准》对照读物自由读写
