陈晓蕾
- 作品数：9 被引量：28H指数：3
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- 论泛义动词“弄”的句法、语义及主观小量被引量：3
- 2012年
- 本文在大量真实语料统计的基础上得出:泛义动词"弄"在句法上主要用于带补语和宾语,其后附补语大多表现出【+消极】义、【+领悟】义和【+评价】义;虽为"泛义动词","弄"带宾语时所表现的语义却可以归入四类,分别为"设法得到"、"处置/致使"、"把玩/玩弄"以及"做(饭)"义。无论用于何种句法环境,"弄"都表示说话人的主观小量。对"弄"的全面理解有助于留学生的汉语学习。
- 陈晓蕾
- 关键词：主观小量
- 海外华文教材研究状况述评被引量：4
- 2015年
- 华文教材研究状况可以侧面反映出海外华文教育的发展水平。本文对以华文教材为对象的现有研究成果进行了较为全面的梳理,将其大致分为两个时期,着重阐述了21世纪以来的华文教材研究所涉及的类别及所表现出的特点,并对提高海外华文教材建设水平提出了建议。
- 陈晓蕾
- 关键词：华文教材
- 介词“向”和“往”的图式差异考察被引量：1
- 2012年
- 本文在前人研究的基础上,基于对真实语料的统计分析,认为介词"向"和"往"的本质差异在于意象图式不同。介词"向"将所介引的名词性成分抽象为"点"并加以突显,介词"往"则突显主体(或客体)的位移路径,对应于"线"形图式。意象图式的差异决定了两者多方面的不同特点。
- 陈晓蕾
- 关键词：意象图式
- 意象图式在汉语第二语言语法教学中的应用被引量：3
- 2015年
- 意象图式具有简洁、直观的特点,恰当使用意象图式进行第二语言语法教学符合"精讲"的原则,能够有效提升教学效率,减少学生的记忆负担。结合教学经验,以部分补语、介词以及固定搭配为例阐述了意象图式在二语语法教学中的作用,并对汉语水平语法大纲中适用意象图式教学的语法点进行了梳理,归纳其特点,最后对意象图式的使用原则进行了说明。
- 陈晓蕾
- 关键词：意象图式汉语语法教学补语介词
- 构式“A+NP_1+NP_2”的语义问题及教学对策被引量：4
- 2015年
- 本文立足构式语法理论,认为现代汉语中"满头银发""一身冷汗"等不含动词的结构属于同一类构式:形式均为"A+NP_1+NP_2",语义都表示"NP_2遍布NP_1的空间"。通过大规模语料库的调察,对不同A与NP_1、NP_2的共现规律进行探讨,借助认知语言学转喻、隐喻等概念对构式的语义实现过程进行了分析,并在相关结论的基础上提出了对外汉语教学对策。
- 陈晓蕾
- 关键词：教学对策
- 构式“A+NP_1+NP_2”与“A+NP_1+(都)是+NP_2”的关联和差异
- 2017年
- 文章在大规模真实语料的基础上指出,零动词构式"A+NP_1+NP_2"(如"满身烂泥""一身冷汗")与含动词构式"A+NP_1+(都)是+NP_2"(如"满身都是烂泥""一身都是冷汗")之间可以变换的原因在于两者存在承继连接关系,共有"NP_2遍布NP_1的空间"的承继信息。两个构式的根本差异在于构式基础语义不同:前者是对事物之间空间关系的直接描写;后者则表示对事物之间空间关系的"认定",可以将空间认知距离较远的NP_1和NP_2"认定"为具有"遍布"关系。"认定"义来源于关系动词"是"。"认定"义的存在使得含动词构式具有更明显的音律自由,其中NP_2的音节数和修饰语的数目受限更少,可以包含多个事物。两个构式的差异还表现在句法功能以及语篇、语体等方面。
- 陈晓蕾
- 关键词：构式承继
- 语气副词与二语教学相关的一些问题
- 2023年
- 文章在已有研究基础上,结合留学生偏误反观教学,从句法、语义、语用三个方面总结了语气副词二语教学需要注意和讲清楚的一些问题,具体包括以下三个方面:其一,句法功能和特点;其二,主观性问题,语义作用域与句子焦点问题,语义条件与语义结构模式问题和易混词的语义辩析问题;其三,语用预设、语用场景和主观色彩问题。
- 陈晓蕾
- 关键词：语气副词教学偏误主观性
- 构式语法化与语法构式“各种X”的显现被引量：13
- 2016年
- 文章在大量网络论坛、微博、新闻标题语料的基础上,对"各种X"构式的语义及其形成问题进行了分析。认为当代汉语中的"各种X"是"各种N"构式整体语法化的结果,语法演变的机制为扩展和重新分析的交互作用,动因是语用驱动。从"各种N"到"各种X"的大量出现,证明了语法构式是显现而非固有的观点,也证明了修辞构式与语法构式之间的连续统关系:"各种X"作为修辞构式并不是全新的用法(早见于清代语料),网络共时高强度使用是其成为语法构式的关键因素,使得"各种X"获得了稳定的构式义成为语法构式,X也由典型的动词、形容词逐渐扩展至其他9种类型。与"各种N"相比,"各种X"语义虚化、主观性增强,成为一种重要的情感表达手段。
- 陈晓蕾陈文博
- 关键词：构式语法化语法构式主观性
- 意象图式理论在华文语法教学中的应用
- 本文首先通过实例阐释认知语言学意象图式理论的内涵,并在教学经验的基础上,着重阐述该理论在部分语法点教学中的优长之处.如趋向动词'X来/去'和趋向补语'V+X(+O)来/去'(X为上、下、进、出、回等)的教学,'把'字句的...
- 陈晓蕾
- 关键词：华文教学语法结构教育模式意象图式理论
- 文献传递
