左雪
- 作品数：23 被引量：59H指数：5
- 供职机构：内蒙古师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：内蒙古自治区哲学社会科学规划项目内蒙古师范大学科研基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教环境科学与工程更多>>
- 通过课题研发 促进幼儿教师的专业成长——以内蒙古师范大学实验幼儿园非物质文化遗产教育课程研发为例被引量：5
- 2013年
- 越来越多的研究表明,幼儿园的课程研发是促进幼儿教师专业成长的有效途径之一。笔者在本研究中,以内蒙古师范大学实验幼儿园非物质文化遗产教育课程的研发为例,阐述幼儿教师专业成长的轨迹,即由课程目标的确立无从下手到逐渐建立层次分明的目标,由课程内容的选编庞杂无序到逐渐确立范围适宜的内容,由教学活动的设计平淡无奇到逐渐构造有声有色的活动,由教学资源的运用依赖现有材料到逐渐挖掘一切可利用的资源。
- 左雪李杨
- 关键词：幼儿教师
- 当前中小学心理教育中存在的问题及其对策被引量：1
- 2004年
- 当前 ,在中小学心理教育工作中存在的问题主要有 :心理教育工作的形式化、实施途径的单一性、心理教育工作者的非专业化、对心理教育的重视程度不够及心理教育的发展呈两极化趋势。针对这些问题提出相应的对策与建议 。
- 左雪朱斯琴
- 关键词：心理教育
- 不同的延迟策略对3岁幼儿延迟满足的影响
- 2011年
- 采用实验法以50名3岁幼儿为被试,探讨学习不同的延迟策略对3岁幼儿在延迟时间上的特点,本研究结果表明:(1)注意转移策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上有显著地提高;(2)自我言语鼓励策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上也表现出提高的趋向,但没有达到统计学上的显著意义。
- 左雪包健
- 幼儿教师幼儿园集体教学现状研究
- 2018年
- 采用观察法对34个集体教学活动的视频录像进行观察编码及分析,研究结果呈现出幼儿园教师在组织集体教学活动中的优势及存在问题,并在此基础上分别对9名幼儿教师、教学园长及教研员进行访谈,从制约集体教学活动的因素和提高教师组织集体教学活动的建议方面展开讨论。
- 左雪隋欣池浩田
- 关键词：集体教学幼儿教师
- 十年来我国延迟满足研究回顾被引量：2
- 2009年
- 延迟满足是自我控制的核心成分和最重要的技能,有关研究在我国已经整整开展了十年。十年来的我国延迟满足研究的发展特点有:延迟满足的成果日趋丰富;延迟满足的论文类型逐步多样;延迟满足的研究方法打破单一的实验范式,逐步多元化;延迟满足的研究对象从幼儿扩大到成人;延迟满足的研究内容渐趋系统完善。
- 左雪
- 关键词：研究范式
- 3-5岁幼儿不同情境下延迟满足及延迟策略的实验研究
- 本研究采用文献法、实验法、行为观察法和谈话法，结合延迟满足的EID实验研究范式，分层随机抽取内蒙古师范大学实验幼儿园90名3-5岁幼儿作为被试，对被试在个体情境和群体情境中的行为表现进行监测，并对录像进行分析编码，在此基...
- 左雪
- 关键词：幼儿自我控制
- 文献传递
- 本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施被引量：9
- 2014年
- 学前教育专业本身是实践性、应用性很强的专业,专业学习离不开专业实训。本文首先以学前教育专业技能的定义为切入点;其次阐述了学前教育专业技能的现状及成因分析;最后从学前教育专业技能实训教学体系的目标、原则、实施途径和管理等方面论及了本科层次构建学前教育专业技能实训教学体系的模式,以期推动本科层次学前教育专业学生专业技能的进一步发展。
- 左雪
- 关键词：学前教育实训教学
- 幼儿家长对幼儿园家教课堂指导期待的调查研究——以呼和浩特市公立幼儿园为例被引量：3
- 2018年
- 幼儿园是为学龄前儿童实施保育和教育的机构,一方面承担着对幼儿实施全面发展教育的任务,另一方面要服务家长。幼儿家长对幼儿园家教课堂指导的期待是幼儿园调整家园工作的重要依据。本研究主要采用问卷调查法,通过向呼和浩特市13所公立幼儿园的幼儿家长发放近3000份问卷,向幼儿家长了解对家教课堂指导频率、时间、主讲人、内容、形式等有着怎样的期待,在此基础上为幼儿园有针对性地开展家教课堂提供实证依据并提出相应的建议,从而促进家园更好的合作,最终促进幼儿的全面发展。
- 池浩田左雪
- 关键词：幼儿家长
- 个体与群体情境下3～5岁幼儿延迟满足的实验研究被引量：9
- 2007年
- 采用实验法以90名3-5岁的儿童为被试，探讨其在个体和群体情境中延迟满足的特点。研究结果表明：3-5岁幼儿的延迟满足能力存在着显著的年龄差异，随着年龄的增长而不断提高；3岁幼儿延迟满足能力较弱，而4、5岁的幼儿在这种能力上有了较明显的发展，但从整体上来看，幼儿阶段的延迟满足能力仍然很低；3-5岁幼儿的延迟满足能力在不同的情境、不同性别中不存在显著的差异。
- 左雪杨伊生
- 关键词：情境
- 在幼儿园实施非物质文化遗产教育:价值、构建和实施被引量：2
- 2010年
- 幼儿时期是个体接受各种文化熏陶的启蒙时期，幼儿获得的文化经验对其终生具有印刻性、根基性影响。幼儿园实施非物质文化遗产教育有利于幼儿接触到人类最优秀的文化成果，感受丰富多彩的人类文化以及初步形成民族文化心理。在幼儿园开展非物质文化遗产教育的总目标是让幼儿接触一些他们能理解的民族和国家优秀文化，帮助他们感受文化的多元性．选择非物质文化遗产教育内容时应遵循民族性、地域性、启蒙性等原则。
- 左雪张海燕
- 关键词：非物质文化遗产教育
