杨小丽
- 作品数：25 被引量：54H指数：4
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- 教师如何发展自己教学知识的个案研究
- 2007年
- 1研究起源和研究问题
2003年，范良火博士发表了他的博士论文．该论文对数学教师如何发展自己的教学知识进行了深入研究，他研究的对象来自芝加哥大都市区三所最好的高中的数学教师．研究结果表明：教师的教学知识存在不同的来源．相对来说，教师“自身的教学经验和反思”、“和同事的日常交流”以及“在职培训”是教师发展其教学知识的最为重要的途径，
- 杨小丽
- 关键词：数学教师教学知识博士论文教学经验教师发展在职培训
- 对编制数学学业成就测验的几点建议
- 2008年
- 一般来说，人们主要从两个角度来评价一个学业成就测验的好坏：一是从心理测量学的角度，看试题或试卷的各项指标是否符合心理测量学的要求，如题目的难度、区分度是否合理，试卷的信度、效度是否高，等等；二是看测验内容本身，是否与《标准》的要求相一致、是否能够有效地代表所测查内容的评价范围、每一道试题是否测查了它想要测查的能力，等等。
- 杨小丽王建波
- 关键词：测验学业数学测量学区分度测查
- 美国国家教育进步评价(NAEP)简介及评析被引量：3
- 2005年
- 美国国家教育进步评价(The National Assessmentof Educational Progress,以下简称 NAEP)又叫做国家成绩单(The Nation’s Report Card),是由美国国会于1969年审定、由美国教育部的国家教育统计中心出资和管理的一个全国范围内的评价项目。它的任务是收集和分析美国4年级、8年级以及12年级学生在阅读、数学、写作、科学、美国历史、地理、公民学、艺术、经济。
- 杨小丽
- 关键词：数学素质程序性知识数学内容国家教育数学能力
- “平行四边形及其性质”怎么教被引量：2
- 2016年
- 最近笔者听了两节＂平行四边形及其性质＂（第1课时）,发现这两节课的教学设计非常相似,基本都是：回顾小学所学平行四边形的定义并符号化——让学生用两块相同的三角板拼一个平行四边形——提出猜想：平行四边形的对边相等、对角相等——证明猜想、得到性质—例题讲解——小结.
- 杨小丽
- 关键词：合情推理起始课对应边
- 初中数学单元教学设计的策略探析被引量：6
- 2022年
- 随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的颁布,单元教学成为了新的研究热点.单元设计是教师教学活动的重心,基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点.一线教师必须基于“核心素养”展开单元设计的创造[1].新颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准(2022)》)在“教学建议”部分明确指出.
- 杨小丽
- 关键词：单元教学一线教师课堂转型
- 基于数学抽象素养培养的初中函数概念教学
- 2022年
- 课前学生调研表明:学生很难抽象概括出教材中的函数定义.如何在函数概念教学中突破难点、发展学生的数学抽象素养?文章提供了一个教学实践案例,并给出了四点建议.
- 杨小丽张雅丽
- 关键词：数学抽象函数概念教学
- 初中数学教师单元教学设计的“现状”“问题”及“对策”被引量：1
- 2023年
- 运用问卷调查、案例分析法,对北京市初中数学教师单元教学设计的现状、存在问题、影响因素进行研究.研究发现:初中数学教师对于单元教学设计的认识不到位,单元教学设计的实施情况有待改善,单元教学设计存在多个方面的问题,影响因素涉及外在因素和内在因素.为了提升初中数学教师单元教学设计能力,更好地促进单元教学的实施,从教师个人和学校层面提出6条对策.
- 杨小丽
- 关键词：初中数学单元教学设计
- 初中频数直方图的内容定位及教学实施
- 2014年
- 统计图表是描述数据的重要手段,借助统计图表可以直观地表示数据.在实际教学中,有老师将统计图表的教学重点放在了统计图表的定义及如何制作图表上.统计图表的这种定位是否恰当？初中阶段为什么要学习统计图表？统计图表的教学重点是什么？如何进行相关内容的教学？
- 杨小丽
- 关键词：实际教学统计图表频数教学重点行相关
- 准确把握分布意义 发展数据分析素养
- 2023年
- 数据分析是指针对研究对象获取数据,运用数学方法对数据进行整理、分析和推断,形成关于研究对象知识的素养.数据分析是统计与概率的核心,《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数据分析作为六大数学学科核心素养之一[1],《义务教育数学课程标准(2022年版)》则将数据意识和数据观念作为小学阶段和初中阶段的核心素养[2].
- 王建波杨小丽
- 关键词：数据意识数据分析小学阶段普通高中数学课程标准
- 如何发展初中学生的数据分析观念——以“统计活动案例分析”课教学为例被引量：3
- 2014年
- 教师在统计活动案例分析课教学中,不要仅仅只是让学生汇报他们的调查结果,还要充分利用学生呈现的调查结果,引导学生对"数据收集方式是否合适、数据整理与描述的方式是否恰当、数据分析的结论是否全面"等问题进行讨论。通过讨论和点评,发展初中学生的数据分析观念。
- 杨小丽
- 关键词：初中数学统计活动数据分析观念教学案例
