蒋开君
- 作品数：28 被引量：91H指数：5
- 供职机构：青海师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 藏传佛教:现代藏族教育的精神资源被引量：1
- 2007年
- 现代藏族教育在面向中国,面向世界,面向现代化的同时,要充分利用本民族自己的文化和精神资源。藏传佛教的宗教信仰可以弥补现代教育的缺失,使人们在追求物质丰富的同时,关注自己的精神家园。现代藏族教育中的道德教育也可以从藏传佛教中寻求灵感,使藏族学生从内心深处的信仰出发,发愿向善,自主的培养自己的德性。
- 蒋开君
- 关键词：教育现代性道德教育藏传佛教
- 教育方法的境遇生成与转换被引量：1
- 2010年
- 一系列教育原则、教育方法并不能直接应用于实际情境,而需要在境遇中生成与转换。
- 蒋开君
- 关键词：教育方法
- 现象学视域中的教育之本被引量：2
- 2010年
- 现象学之思试图打破传统的自然思维(包括自然科学思维)而走向一种哲学思维,在人文本体论的意义上发现人之为人的价值和尊严。无论是胡塞尔的"纯粹意识"还是海德格尔的"存在之思",都是要打开生命原初的体验,重新开始,在去存在(tobe)的道路上阐释并守护世界的意义。在定义人的困境中,西方的历史引发了现象学运动并开启了教育的本源之思。教育的真谛不是停留在"为学者日益"(知识积累)而是"为道者日损"(原初开悟体验)。本真的教育始终是"引出"、"站出自己",保持超越姿态的理想性追求,现实与理想的张力维持着以自身为目的的自由实践。近现代的制度化教育已退化成一种职业训练,偏离了教育之本——"教化"的深远意义("意识品质的养成")长久以来蔽而不彰。
- 蒋开君
- 关键词：现象学视域教育之本教化
- 教育的内在时间意识——儿童秘密的教育意义被引量：6
- 2014年
- 现代教育的规训与监督使孩子们置身于被分割的时间中,从而忽略了教育的内在时间意识,耽搁了孩子们内在的精神成长。荷兰教育家兰格威尔德以现象学的描述方法对儿童秘密的教育意义进行了深入的探索,认为儿童秘密的体验对于儿童自我意识的形成和个体精神世界的建构都具有重要的教育意义。为孩子们留出属于他们自己的空间和时间是教育的应有之义。
- 蒋开君
- 教师教育中的“情”与“德”被引量：7
- 2015年
- 由德国哲学家舍勒的情感现象学中的名言"爱乃是认识的基础"引出本篇论文的主题"师情乃师德之源"。奥古斯丁和帕斯卡尔关于爱的讨论有助于我们更好地理解教师爱在教育中的优先性。情感在教学中的重要性常常被知识的传授所忽略。区分"技"与"艺"旨在提醒人们"手段不是目的"。弗洛姆《爱的艺术》中的一句结论 "爱是一种能力"可以用来反思师情与师德。由外在的教育改革引出一个新的概念"灵魂改革"。教师同样需要在精神上自我诊断、自我治疗,不断成长。职业倦怠同样存在于教师中,这是一种情感问题,教师必须反思并努力克服,以求心灵的丰沛。古希腊神话故事"皮格马利翁"表达了一种"爱之期待",教师从中可以深悟情感的教育意义,以教师爱形成富有创造性的师生关系,使教育真正的发生。
- 蒋开君
- 关键词：师爱师德
- 教师教育理论中的身体知识与实践认识论被引量：3
- 2015年
- 教师教育理论中的教师感受之知强调了身体在获得知识过程中的重要意义,纯形式的知识必须与身体的体验相结合才能使教师更好地行动。专业知识和学科知识只有在实践知识的推动下才可能成为师生间富有意义的智力活动。在实践认识论中,教师的身体知识和技能养育着教师智慧,而教师智慧又使得学科教学更加人性化,更具有人文性。教师在实践中建构属于自己的实践认识论。养成实践智慧的过程与形成理论的过程并行不悖。
- 蒋开君施小龙
- 关键词：教师教育实践认识论教师智慧
- 何为教师:教师存在的伦理内涵被引量：2
- 2014年
- 从教育哲学中的一个基本概念"教师"的界定说起,重新思考教育之根之本。由勒维纳斯的他者哲学引出教师存在的伦理内涵,由师生相遇引出本真的教育时间,由教师机智引出指向学生的实践。教育是由一个个伦理事件构成,把学生纳入教师的存在之中,学生的成长促成了教师的伦理成就。教师不仅是主体,而且是主体间性中的伦理存在。最后,给出一个新的教育命题:"师者,德也"。
- 蒋开君
- 关键词：教师伦理相遇教育时间
- 现象学教育学的源与流:从乌特勒支到阿尔伯塔被引量：5
- 2011年
- 19世纪,愈演愈烈的欧洲科学危机和人性危机使人们在追求科学知识的狂热中越来越远离生活世界,远离生命体验,文化教育学第一代领军人物狄尔泰以生命哲学反抗这一自然科学化思潮。现象学教育学作为一个学派则诞生于荷兰乌特勒支大学,代表人物兰格威尔德也属于德国文化教育学的第三代。乌特勒支学派利用现象学哲学的思想资源,主要是胡塞尔、海德格尔和梅洛.庞帝,利用现象学的方法,探索教育生活现象。加拿大阿尔伯塔大学的范梅南则对现象学教育学的发展和超越做出了新的贡献,在实践知识论的建构和人文科学方法论的研究方面远超出乌特勒支学派。
- 蒋开君
- 关键词：现象学教育学
- 教育哲学中基本概念“身体”的考察与知识论变革被引量：5
- 2013年
- 哲学即讲道理,教育哲学即讲教育之理。而讲道理始于基本概念的考察。受哲学传统的影响",身体"是被教育哲学遗忘的一个概念。从范梅南的"体知"到梅洛.庞蒂的"身体主体",都把我们引向实践认识论,旨在颠覆传统的知识观,使教育回归生活世界、回归体验。"身体—心灵"的二元思维中的知识是与真实世界相分离的符号世界,这种理论的结果并没有呈现真实的生活,唯有在体验中获得的"具身化"知识才是生命个体的"个人知识"。"个人知识"的不断生成内化为教育智慧,外显为教育机智。"身体"的直接参与是形成个人化教育哲学的前提。
- 蒋开君
- 关键词：身体体知实践认识论身体主体个人知识
- 青海省研究生教育规模的影响因素及预测被引量：6
- 2019年
- 2005—2017年青海省研究生教育规模逐渐扩大,但与全国平均水平相比仍有较大差距。为找到差距存在的原因并在2020—2030年缩小此差距,对青海省2005—2017年教育统计的相关数据进行分析,探寻青海省人均GDP、本科毕业生数、专任教师(副高级及以上)数和高校教育经费投入对研究生教育规模扩大的影响,在排除无关变量后,建立多元线性回归模型,依据回归关系预测了青海省2020—2030年研究生教育规模。结果表明,青海省研究生教育规模主要受专任教师(副高级及以上)数和高校教育经费投入的影响;专任教师(副高级及以上)数和高校教育经费投入每增加1个单位,青海省研究生招生数分别增加0.421人和29.541人。此外,基于多元线性回归模型预测出青海省2030年研究生招生数将达到9277人,约为2017年研究生招生数的5倍。因此,青海省需要重点加强高校师资队伍建设,加大高校教育经费投入,提前配备好相应的教育设施,使研究生教育规模有计划地良性扩张。
- 李翌蒋开君
- 关键词：西部高等教育研究生教育研究生教育规模
