郭志明
- 作品数：9 被引量：21H指数：2
- 供职机构：吕梁学院外语系更多>>
- 发文基金：山西省普通本科高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 语言认知学视角下《坎特伯雷故事集》中的语言风格被引量：1
- 2016年
- 《坎特伯雷故事集》是十四世纪英国作家乔叟的作品,乔叟因为这部小说被称为英国文学之父。这是一部诗体短篇小说集,框架结构和意大利作家薄伽丘的《十日谈》相似,通过一群朝圣者讲故事的形式,将众多的短篇小说聚集在一起。这篇小说的叙述者是朝圣者,因此叙事者的身份各异,所叙述的故事也包括了生活的各个层面,形成了一幅社会生活风情画。不同的叙述者,由于性格和身份的原因,在叙述中语言风格也不相同。
- 郭志明
- 关键词：《坎特伯雷故事集》朝圣者
- 英语教师话语功能研究的脉络与进展
- 2013年
- 教师话语已经成为英语教学研究的一个重要领域。从国内外教师话语的研究历史来看,西方语言学家早在20世纪50年代就已经开始了对教师话语的关注,国内在此方面的研究较晚,多以理论研究和实证研究为主。国内外对教师话语功能性研究的重点放在以下五个方面:教师话语量、教师话语交互调整的特点、教师提问、反馈方式及母语的使用。但相关研究理论依据多以西方理论为主,研究方法单一,研究的主要方面有待拓展。
- 郭志明
- 关键词：英语课堂教师话语
- 论《大学英语》课程形成性考核设计构想
- 2015年
- 课程教学评价是大学英语教学过程中的一个重要考核环节。形成性考核是在课程教学过程中所进行的阶段性教学评价,《大学英语》教学过程应当积极探索和试验有实效的形成性考核方式和评价方法,体现考核过程的有效作用,促进学生学习的明确性,促使任课教师改变教学理念。本文通过论证大学英语教学中采用多种评价模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学改革。
- 冯克明郭志明
- 关键词：形成性考核大学英语教学教学评价理念
- 语言解构理论分析《小大亨》的文学批判性
- 2015年
- 《小大亨》是由美国著名的后现代派作家威廉·加迪斯的重要代表作之一,整篇小说采用对话的形式,用喜剧式的方法叙述了在小说主人公J.R.范森特身上发生的一系列故事,整篇小说充满了浓厚的讽刺色彩,这部小说在美国产生了非常大的影响,被称为美国最伟大的讽刺小说,是一部史诗式的小说。在这部小说中,不分章节和段落,几乎没有标点符号,也没有一般小说中的主语,具有十分丰富的后现代流派的色彩。语言是这部小说中的最大亮点和特色,但同时,在这部小说中,也由于语言的问题给读者的阅读带来了一定的难度,要想充分深入理解这部小说,需要我们对其语言有比较合适的理解。而随着语言解构理论的出现以及其在文学阅读中的应用,给很多晦涩的文学作品的阅读和理解带来了新的角度,下面我也将主要从语言解构理论这样一个角度出发,对于《小大亨》这样一部作品中所体现出来的文学批判性进行具体的分析,主要从以下几个方面进行介绍:一是语言解构理论基本概念简析;二是小说《小大亨》主要内容简介;三是语言解构理论下《小大亨》的文学批判性分析;四是进行简单的小结。
- 郭志明
- 批评性话语分析的研究内容及基本原则
- 2013年
- 批评性话语分析的出现为语言学研究提供了一个全新的角度,它的宗旨是揭示话语中隐性的权力关系不平等,研究内容为社会意识形态、权力关系及语境。结合批评性话语分析的研究原则,可使批评性话语成为社会和文化分析的新思路,促进话语分析进一步发展。
- 郭志明
- 关键词：批评性话语分析
- 形成性评估视角下《大学英语》写作实践评价标准构建被引量：1
- 2015年
- "以输出为驱动"的大学英语教学改革和现代职业教育理念将促进大学英语深化改革。现行的大学英语课程中写作实践的评价标准存在不一和失当的问题,而形成性评估始终以学生为中心,采用多元考核并结合多种评价方式,可以更合理地满足大学英语课程对学生写作的评价要求。多样化的评价标准包括整合评价、分解评价和学生自我评价等,可以更好地体现形成性评估在大学英语课程的写作实践中的作用。
- 郭志明冯克明张智赵桂芝
- 关键词：形成性评估大学英语写作实践
- 评价理论框架下的积极话语分析被引量：15
- 2014年
- 话语分析从批评性话语分析向积极话语分析发展,具有从解构向建构发展的重要意义。积极话语分析是针对批评性话语分析存在的不足而提出的,是批评性话语分析的补充和扩展;其理论基础为评价理论。在评价理论的基础上,积极话语分析可作为话语分析的一个新视角运用于各种语篇分析中,具有更广阔的发展前景。
- 郭志明
- 关键词：话语分析批评性话语分析积极话语分析
- 任务型分组教学模式在大学英语教学中的应用被引量：4
- 2012年
- 任务型教学是以培养学生综合语言运用能力为目标的教学方式,该思想指导下的课堂教学目标明确、计划性强,教师与学生互动性好,学生在完成任务的过程中,形成一种积极主动的良好的学习状态;分组是课堂活动中常见的形式,又称为合作教学法,它是将学生依据其特点进行分组,使其参与课堂教学活动从而达到提到教学效果的教学方法,文章通过对大学英语现状的分析,探讨了分组模式在任务型教学理念下的运用,将任务型教学与分组合作教学相结合,旨在提出合适的分组模式,达到提高课堂效率的目的。
- 郭志明李栋杰
- 关键词：任务型英语教学
