关远见
- 作品数：10 被引量：54H指数：3
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- “学会”在高等职业教育中的价值
- 2006年
- 技能的学会目标就是能做。“学会”是职业教育起码目标。在“学会”目标要求中,知识是“学会”的基础,技能是“学会”的目的,关键落实在“会”上。“学会”是社会需求人才的实质内容。
- 关远见
- 关键词：高等职业教育知识教师
- 试论职业教育的市场需求与质量保障被引量：1
- 2008年
- 市场需求与质量保障的冲突是职业教育不可回避的严峻现实,依据市场需求调整设置专业是职业技术教育办学的突出特征,对学生负责、对高质量教学目标的追求是教育永恒的主题。职业教育要面向市场,在"热"中把握质量,面对学生在市场需求中构筑特色。
- 关远见
- 关键词：职业教育
- 论高等职业教育实践的本质被引量：1
- 2006年
- 缺乏实践性的职业教育教学是偏离培养目标的教条式教学,离开了教学指导的实践,是偏离了教育实践的本质,对实践教学不负责的活动。高等职业教育学生实践是教学过程中的一个环节,是师生教学活动的延伸。高等职业教育的实践应该是教学化的实践。
- 关远见
- 关键词：实践教学教育实践高等职业教育教学过程
- 试论劳动力价值的层次区分被引量：1
- 2008年
- 简单劳动和复杂劳动是劳动力价值层次区分的基础,脑力劳动和体力劳动是劳动力价值层次区分的核心,劳动报酬是劳动力价值层次区分的标志。现实社会无论什么样的人才,究其本质首先是一个劳动者,凭借自身的能力所创造的价值及对社会的贡献确定自己的位置。为使当代青年学生对自己有一个科学的人才定位,有必要从人才最基础的内涵给以分析。
- 关远见
- 关键词：劳动力价值劳动报酬人力资本
- 实训转化为勤工俭学 偏离了职业教育方向
- 2012年
- 学校自身无能力完全实现职业教育的工学结合,国家缺乏对企业承担工学结合的制度约束,市场经济下的利益驱动,使实训转化成为了勤工俭学。实训是职业教育的正常教学内容,专业不一致的实训违背了教学的宗旨,以牺牲学生利益换取的校企双赢侵害了学生的合法权益。
- 关远见刘芳芳
- 关键词：实训勤工俭学
- 培训为主体是高等职业教育理想培养模式
- 2008年
- 培训是高等职业教育的培养环节,高等职业教育的培训是围绕高技能链条式培训。高等职业教育职业性的实现需要培训为特点的教学模式;高等职业教育技能性的保证依赖于培训模式;社会对高技能人才需求的紧迫性要求以培训为主体的新教育模式;生源薄弱的文化素质决定实现培养目标的途径应该是培训模式;社会环境为培训模式为主体进入高等职业教育提供了客观依据。
- 关远见
- 关键词：高等职业教育
- 改善现状与改变现状——职业教育“双师型”师资队伍建设的困惑与出路被引量：29
- 2008年
- 本文认为，职业教育“双师型”教师队伍建设的核心是改变结构，重点解决学生职业技能实践教学的指导问题，难点是兼职教师队伍的稳定性。
- 关远见
- 关键词：职业教育
- 论高职教育以“学会”为核心的教学目标被引量：6
- 2004年
- “学会”的过程是人们获取经验的基础。以“学会”为目标是现代职业教育教学思想的本质体现。高职教育的培养方向、社会经济发展对人才的需求 ,客观上要求这类人才不在于会讲 ,贵在能做。能做 ,即动手 ,就必须“学会”。
- 关远见
- 关键词：高等职业技术教育教学目标教师队伍建设现代教育观教学内容
- 从岗位和岗位群的区别谈高职教育培养目标的理想化被引量：15
- 2006年
- 岗位群宽泛的内涵使高职培养目标失去了针对性;岗位群的培养目标没有足够的时间和实践来保证实现;岗位群的目标提出缺乏对高职生整体文化素质的分析;岗位群的提出是对职业教育理解肤浅的典型表现,职业岗位群使高职培养目标理想化。
- 关远见
- 关键词：岗位岗位群高职理想化
- 浅谈职业教育教学安排的无学期意识被引量：1
- 2011年
- 无学期意识是指职业教育依据职业岗位技能提高和发展的顺序来安排教学活动的教学观念,它以服务目标需求为目的,以职业岗位技能发展为出发点来安排教学活动,是职业教育区别于普通教育的典型特征。无学期意识的服务观念以企业为主、以学生为主、以社会为主、以服务对象为主,体现了服务宗旨的本质内涵。
- 陈水生关远见
- 关键词：职业教育教学安排
