李志厚
- 作品数：90 被引量：708H指数：14
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：广东省哲学社会科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学研究基金国家留学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 基于教育思维发展的通达化成教学思想被引量：6
- 2020年
- 每门学科往往都有自己特有的专门思维方式,而教育思维则是一种有别于一般思维和学科思维而又与其密切相关的跨界综合的元学科思维。其思维发展基于教育者设计一种把教育问题、相关理念、思维技能和思维品性相互融通的方式,并通过“引趣—诱思—互动—协同—通达—化成—相长”的过程,使学习者能够将教育观念学以致知、思维方法习以致会、思维知识用以致能,从而形成其教育思维技能,促成其教育思维品性的发展。
- 李志厚
- 关键词：教育思维教学思想思维技能
- 论体验学习被引量：140
- 2004年
- 体验学习是一种以学习者为中心的、从体验和反思中获得进步的学习方式。他萌芽于20世纪初期实用主义教育思想,产生于20世纪70年代关注生活体验的人文科学研究的转型时期。他是一种主要以设定目标、体验情境、观察反思、抽象概括、行动应用等环节为过程,并具有情境性、行动性、反思性、感悟性和主体性特征,使学习者无论学习预定主题内容还是针对解决问题都能获得更好发展的学习。他还有着与传统学习不同的理念和要求。
- 王嘉毅李志厚
- 论适于教育高质量发展的教学模式创新被引量：12
- 2019年
- 高质量发展是未来中国改革与创新的基本方向和必由之路。教育高质量发展,尤其需要课堂教学模式的改革和创新。高质量发展与拔苗助长式、急功近利式的片面发展不同,它是兼顾学生学业成绩与身心健康、兼顾核心素养与个性特长、兼顾师生教学高成效与成长可持续的发展。而适合于这种高质量发展的教学模式创新应该立足于以小见大、以实见虚的教学格局,全心、全源、全程、全员的教学融通,转知为智、化术为能、学以致成的教学化成等方面。
- 李志厚
- 关键词：教学模式创新
- 师范生教学专业素质发展的现状透视与对策构想被引量：2
- 2015年
- 教学专业素质是一种从事并胜任课堂教学工作的专业素养,它对师范生未来从教能力有着重要的影响。以师范生专业知识、专业技能和专业情意三个维度为出发点设计问卷,调查了解当前某师范大学师范生教学素质发展的现状。结果发现,该校师范生虽肯定教学素质的价值,但理解程度相当有限;师范生的知识结构失衡,教育类知识比重偏低;不同学院的师范生在教学设计、教学评价、教学媒体以及班主任工作技能方面差异较大;师范生的专业情意虽得到重视和保护,但发展不平衡。通过拓宽教学知识层面,加强教学实践训练,激发专业情意等基本策略,促成专业知能的转化,提升师范的生教学素质。
- 莫嘉敏李志厚
- 关键词：师范生教学素质教学知识专业知能专业情意
- 基于学习生态学的个人学习环境构建探析
- 2014年
- 计算机技术已急剧冲击着人们的学习，尤其是从最初web1.0进入到Web2.0的时代，人们正处在一个急速变化的时代。有人说“世界上唯一不变的就是变化”，我们正身处其中。在这样的环境下，人们的学习方式、学习环境、学习观念也发生了极大的变化。20世纪90年代以来，虚拟学习环境逐渐进入学者们的视线，尤其在教育技术领域更是如此。但是，自从2004年Web2.0产生之后，催生了各类技术的发展，再加上人们对于个性化学习的追求及受知识大爆炸时代的影响，VLE的缺陷逐渐的显现出来。
- 王白萍李志厚
- 关键词：学习环境构建生态学WEB2.0WEB1.0虚拟学习环境
- 关于教育思维及其教学问题研究的思考
- 2017年
- 教育学不仅是一门需要了解所教学科的属性、结构、功能、方式和内容的学科，而且还是一门需要认识教育者与受教育者的身心发展特征、探究传道授业解惑规律的学科。教育依据的基础是科学的，表现的形式是艺术的，实施的过程是工程的。
- 李志厚
- 关键词：教育思维教学问题受教育者身心发展解惑授业
- 关于教育思维及其教学问题研究的思考被引量：4
- 2016年
- 教育思维是一种教育者基于自己的教育立场或观念,从某个或不同视角对教育问题、现象或事实等进行思考并作出判断、回答、解释或解决的跨学科专业思维。这种思维既具有一般思维的属性和特征,又有教育学科专有的复杂、动态并影响人发展的特点。教师的教育思维是决定教育改革和创新的关键因素。教育思维的形成与发展不仅需要关于思维、学习者、如何进行思维以及教育者自身思维的知识,而且需要教育者具备良好的思维品质和运用娴熟的思维方略。教育思维的教学除了需要教育者对思维知识学以致知、对思维方略习以致会之外,更强调在解决真实教育问题的过程中对所学的思维知识和方式方法用以致能,并在运用正确教育观确定恰当教育目标、选用适当课程内容、营造良好课堂氛围、开展富有挑战性教学活动、评估教育成效等实践中培养其教育思维的习惯。
- 李志厚
- 关键词：教育思维专业思维思维教学教育改革思维习惯
- 教学思维研究的回顾、沉思与言说被引量：1
- 2019年
- 我国对教学思维的研究多为理论研究,内涵、外延、特征、功能等方面研究居多,但却见仁见智。教学思维是一种将课程、教学、师生、课堂、评价等进行协同促进的至善思维,旨在形成课堂生态,通达化成,培正至善。它由教学的理论思维、设计思维、实践思维、反省思维构成。作为教育思维的核心,它具有至善性、情境性和化成性的特征。教学思维的修炼意义,不仅因其具有整合、调节、规范三大认识功能,而且因其还具有指导教学活动、引领改革方向、解决教育问题的实践功能。教师的教学思维是影响教学成效的关键因素,其修炼除了需要教师凝炼正确的教学观、创新教学方法、加强对教学要素的思考之外,还需要养成对教学过程、结果的反思习惯。
- 黄彩虹李志厚
- 关键词：教学思维
- 关于教师学习三个问题的思考被引量：2
- 2005年
- 随着新课程改革的深入,广大教师在以校为本的学习和研究中遇到的阿题也更加复杂和深刻。针对如何进一步提高学习的效率和效果,帮助广大教师在新课程中更快提升教学水平,本刊从学习的策略、文化的建设等不同的角度编发了一组稿件,希望读者朋友就校本研究这个话题继续参与对话。
- 李志厚
- 关键词：教师学习新课程改革以校为本教学水平校本研究
- 在教学改革中实现教师的专业发展被引量：2
- 2004年
- 学校教学改革最基本的任务是什么呢?作为校长,应该优先抓哪些事情?我们认为,学校教学改革的目的,除了优化教学自身外,应该使教师从改革过程中获得专业的发展.实际上,只有通过教师素质的提高,才能向学生提供高质量的教学,从而实现学生的成长和学校的进步.笔者在参与式的教师和校长培训中,曾运用头脑风暴法对优质课堂和低效课堂进行了讨论、分析、比较、归纳,最后发现教师和校长对优质课堂和低效课堂有自己的一些看法.……
- 李志厚
- 关键词：学校教学改革教学评估教学计划教学能力互动关系
