苏世将
- 作品数：8 被引量：117H指数：4
- 供职机构：天津师范大学心理与行为研究院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 不同认知风格的大学生在应激情境中应激反应的差异研究
- ＜正＞本研究采用2（应激情境:高水平应激情境和低水平应激情境）×2（认知风格:场依存和场独立）被试间实验设计,从心理指标和生理指标两方面考察了不同认知风格大学生应激反应的差异。
- 张伟娜苏世将吕勇
- 关键词：场依存场独立应激反应焦虑
- 文献传递
- 大学生的人格特点对其校对能力的影响
- 在校对行业中,校对人员的素质会影响校对工作的质量,进而影响出版物的质量。以往研究发现校对人员的素质与其具备的校对基本功和心理特点有密切关系,其中心理特点决定着校对人员的工作态度、工作效率和工作绩效。本研究结合心理测验、自...
- 李馨白学军苏世将田瑾
- 关键词：人格类型眼动
- 大学生A型行为类型及其学业情绪特点被引量：16
- 2009年
- 用A型行为类型量表和大学生一般学业情绪问卷对218名大学生进行了调查。结果发现:被调查大学生中A型行为者(A和A-)约占25%。大学生的学业情绪以正性情绪为主,A型行为者的比例和学业情绪的得分在性别、年级、专业变量上无显著差异。不同行为类型者学业情绪的特点:B型者(B或B-)的羞愧、气愤、厌烦、焦虑、自豪、希望、愉快情绪均明显低于A型者(A或A-);B型者(B或B-)的羞愧、气愤情绪明显低于极端中间型者;TH得分高者负性情绪多而不能放松;CH得分高的学生既有羞愧和气愤,又有自豪和希望。
- 马惠霞苏世将聂胜昀
- 关键词：大学生学业情绪
- 不同认知风格大学生在应激情境中反应差异被引量：3
- 2008年
- 本研究采用2(应激情境:高水平应激情境和低水平应激情境)×2(认知风格:场依存和场独立)被试间设计,从心理和生理两方面考察了不同认知风格的大学生应激反应的差异。结果发现:(1)在高应激水平下场依存型的大学生的心理和生理反应程度都显著高于场独立型的大学生;(2)在低应激水平下场依存型与场独立型的大学生的心理反应没有显著的差异,生理反应有差异;(3)场依存型的大学生在不同应激水平下的心理和生理反应程度有显著的差异;(4)场独立型的大学生在不同应激水平下的心理和生理反应程度没有显著的差异。
- 张伟娜苏世将吕勇
- 关键词：神经行为学表现场依存场独立
- 大学生的一般学业情绪现状及其与大学适应的关系研究被引量：71
- 2009年
- 目的了解大学生的一般学业情绪特点及其与大学适应的关系。方法用大学生一般学业情绪量表和中国大学生适应量表对学生进行测验。结果男女生在焦虑、放松、羞愧、气愤和兴趣5种情绪上有显著的差异,男生比女生体验到较多的正性情绪和较少的负性情绪;不同的年级在气愤(F(2,320)=3.40,P<0.05)和兴趣(F(2,320)=3.63,P<0.05)2种情绪上有显著的差异,二年级比一、三年级体验到较多的负性情绪和较少的正性情绪;不同生源学生的自豪(F(2,320)=5.38,P<0.01)有极显著的差异,城市学生比农村学生体验到较多的正性情绪;大学生适应的总分及各维度得分与正性学业情绪呈显著正相关,与负性学业情绪呈显著负相关。结论大学生的一般学业情绪以正性情绪体验为主;大学生的学业情绪存在性别、年级和城乡差异;大学生的一般学业情绪与大学适应之间相互影响。
- 苏世将马惠霞
- 关键词：大学生
- 大学生考试情境下的学业情绪被引量：11
- 2010年
- 参加正常期末学业考试的167名大学生对自己在考前、考中、考后的9种学业情绪进行了自评。采用对应分析的方法分析了大学生在考试过程中不同阶段里学业情绪的变化。结果发现:大学生考试中的主要学业情绪有7种:愉快、自豪、希望、焦虑、羞愧、失望和厌烦,可分别以效价(X轴)和唤醒度(Y轴)来划分。各种情绪在考试过程中的变化特点为:愉快、自豪、希望在考后高于考前,而考中相对考前略有下降;焦虑和厌烦呈不断下降的趋势;羞愧和失望随考试的进行而升高,失望在考后达到最高。此外,考试成绩低分组学生的各种消极情绪均明显多于其他学生;希望和考前焦虑存在明显的性别差异;学习兴趣高的学生成绩优秀,考试时的愉快情绪多,厌烦情绪少。
- 马惠霞聂胜昀苏世将
- 关键词：大学生学业情绪学业成就
- 不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验被引量：21
- 2010年
- 对天津某高校大二3个教学班77名被试,采用教育实验法探讨了传统教学法、归因训练干预、活动教学法在大学生英语课堂教学中学业情绪的激发与调节情况。结果表明:传统教学法无显著影响;归因训练干预后,学生的焦虑、气愤、放松、自豪、厌烦、失望和兴趣等学业情绪有显著改变;活动教学后,学生的焦虑、羞愧、厌烦、愉快和兴趣等学业情绪有显著改变。实施后两种教学法后,正性情绪得分均有所提高,负性情绪得分均有所下降。两种教学法在激发与调节学业情绪的效果上各有侧重。
- 马惠霞林琳苏世将
- 关键词：教学方法大学生学业情绪教育实验
- 大学生的一般学业情绪现状及其与大学适应的关系研究
- @@学业情绪是在教学与学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验。无论是正性的学业情绪还是负性的学业情绪，对学生的学习、考试、学业成就以及其它方面的活动都有着不可忽视的作用。在以往的研究中，大多数有关学生学习过程中的情...
- 苏世将马惠霞
- 关键词：大学生学业情绪
