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广州医学生和非医学生埃博拉认知及需求比较被引量：2: 2016年; 目的了解广州医学生和非医学生对埃博拉认知状况及其差异,评估校园传染病宣传效果,为促进学校健康教育工作提供科学建议。方法分层抽取广州市14所高校大学生进行问卷调查。结果医学生和非医学生埃博拉知识的正答率均偏低,分别为56.8%和47.9%。医学生有4题正答率高于70%,而非医学生的正答率均低于70%。医学生对EHF"病原体"、"传播途径"以及"病死率"等11题正答率高于非医学生,差异有统计学意义(P<0.05);EHF"起源地"、"高危动物"、"最快发病时间"、"最短隔离时间"和"防护措施"6题正答率之间差异无统计学意义(P>0.05)。分别有51.0%和35.1%的医学生和非医学生主动了解埃博拉知识,81.0%的医学生和85.3%的非医学生认为有必要在校园内宣传埃博拉知识,但仍有11.0%和6.1%的学生表示不会参加校园内宣传活动(P<0.05)。结论医学生与非医学生对埃博拉的认知均偏低。因此,大学生的埃博拉宣传仍十分迫切,在校园内可通过宣传栏(册)和专题讲座宣传埃博拉知识。; 陈妙简敏婷肖扬李晓宁杨洁莹许雅; 关键词：医科埃博拉知识

完善学分制教学制度,培养高素质公共卫生人才被引量：2: 2014年; 学分制是一种高等教育教学管理制度,是对学年制教学管理制度的改革,是高校培养高素质、强能力、具有创新精神人才的具体措施。通过对近几年来毕业学生的学位授予情况、学分绩点制进行分析,观察学分制的实施情况,提出完善制度的建议,以期对提高教学质量起到积极的作用。; 陈敏陈妙; 关键词：高等教育学分制公共卫生人才

预防医学专业特色课程体系整体优化的研究与实践被引量：8: 2014年; 根据预防医学专业应用型创新性人才培养目标,结合学校定位、社会需求和教学规律,形成预防医学专业特色课程体系,包括卫生监督特色课程、突发公共卫生事件应急处理特色课程、职业病防治特色课程、营养与保健特色课程、医学统计特色课程、健康教育特色课程6组特色课程。预防医学专业特色课程体系具有鲜明的实际应用特点,特别契合当前公共卫生与疾病预防控制工作的现实需求,在应用型人才培养中具有积极作用。; 余日安杨翌邹宇华陈妙罗祥智陈敏姚振江; 关键词：特色课程教学改革

社会需求和就业分布对预防医学人才培养方案的导向作用被引量：10: 2015年; 随着社会的快速发展,社会需求的多样化,就业结构的变化等对人才培养方案修订提出新的要求。在完善人才培养方案的过程中,以社会需求和就业分布为导向,调整课程和实践的内容,积极探索多样化的培养模式,创新实践举措,以培养更适应社会需求的高质量人才。; 陈敏陈妙杨苑芬余日安杨翌; 关键词：社会需求就业

预防医学本科生对专业课程设置满意度的调查分析被引量：4: 2015年; 为了解预防医学本科生对专业课程设置的评价及建议,对广东药学院预防医学专业2014届本科生进行问卷调查和访谈。结果表明,学生对所有课程的评价中除形势与政策教育Ⅵ的重要性为2.94分,其余课程重要性及满意度均高于3分;专业主干课程与临床课程的总体评价高于公共基础课程和专业基础课程;专业实习与课程实践是学生关注的重点。因此当前应适应专业发展及学生的要求,积极探讨从内容到形式的教学改革。; 靳娟陈妙莫嘉裕刘茂玲余日安; 关键词：课程设置本科教育

预防医学专业公共卫生创新论坛的构建被引量：1: 2015年; 为实现创新性人才培养目标,在预防医学专业人才培养方案中设置公共卫生创新论坛。通过公共卫生创新论坛,构建培养学生创新能力,提高学生专业兴趣,拓宽学生专业视野的人才培养新方式;通过制度保障、师资保障、宣传保障和经费保障等各项保障措施,确保论坛顺利开展并成为长期机制,使其在提升学生创新能力,提高教师教学水平,活跃校园学术氛围,培养预防医学创新人才方面发挥积极作用。; 陈妙余日安邹宇华; 关键词：公共卫生

预防医学专业课程考试改革的探索和实践被引量：18: 2012年; 通过分析当前高校考试工作存在的问题,提出具有创新特点的预防医学专业课程考试改革方案,具体措施包括把考试考核贯穿于整个教学过程中、对期末考试方式进行改革、对成绩的评定方式进行改革,并在卫生统计学、社会医学、营养与食品卫生学、职业卫生与职业医学4门预防医学专业课程考试中进行试用。结果表明,预防医学专业课程考试改革促进了教风学风建设、教学质量的全面提高以及考试管理的内涵建设,在预防医学专业应用型人才培养中具有重要作用。; 余日安郜艳晖赵新华王晓波邹志方陈妙毋福海杨翌; 关键词：考试改革课程建设

公共卫生创新实践课程的构建及作用探讨被引量：3: 2014年; 应用型创新型人才培养是高等院校的重要目标,通过构建公共卫生创新实践课程,使预防医学专业学生在校期间,以学科竞赛、科研活动、发明创造、科技文化作品及社会调研实践活动等实践方式,课外获得规定学分。不仅训练学生创新思维、提高学生创新能力,还激励教师开展教学研究、提高自身指导能力,在创新型人才培养中发挥积极作用。; 陈妙陈敏余日安罗祥智杨苑芬杨翌邹宇华; 关键词：创新型人才公共卫生

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陈妙