高秋香
- 作品数：12 被引量：33H指数：4
- 供职机构：中国石油大学（北京）更多>>
- 发文基金：新世纪高等教育教学改革工程更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 本科“订单式”培养方式的探索被引量：9
- 2007年
- 为培养适合社会需求的高素质人才，我校石油石化类专业与企业建立了“订单式”培养模式，探索了与企业从培养目标、培养方案、培养过程到就业全面合作的新型人才培养模式。
- 程冬梅高秋香史庆
- 关键词：订单式本科
- 高校“试点班”培养模式的产生、现状及发展趋势
- 2015年
- 当前"试点班"培养模式逐步成为我国高等教育大众化趋势下高校探索人才培养模式改革和因材施教的重要途径。我国"试点班"培养模式形式多样。为了满足社会发展的需求,人才培养类型更加多样化。随着精英教育理念的精细化,培养过程方面,在全程特殊培养模式的基础上,将逐步深入探索各部分教学环节特殊培养模式。教学管理方面,在设置行政学院或班级的基础上,将逐步深入探索更加灵活、公平和个性化的教学环节班管理模式。
- 张士诚高秋香
- 关键词：试点班精英教育因材施教
- 论石油类专业创新创业人才的培养
- 2008年
- 创新创业教育是使学生掌握进行创新创业所必须的专业知识、科学研究、技术发明及转化的理论与方法,企事业单位创办及经营管理的理论与方法,形成创新精神、能力和个性等创新心理素质的教育。创新创业人才培养应构建创新创业型课程体系,加强创新创业精神熏陶和实践锻炼,改革理论课程和实践环节教学方法。
- 高秋香
- 关键词：创业石油工业
- 认清双重意义，积极实施双语教学被引量：4
- 2007年
- 高校双语教学具有双重意义,它有利于提高课程教学的国际化水平,有利于提高学生的外语应用能力,国际通用性学科课程都应当有意识地实施双语教学,认真吸取国外先进的教学内容和方法,提高课程教学的国际化水平,并根据需要适当训练学生的外语应用能力.选修课特别是专业选修课应当加大外文授课比例,大力训练学生的外语应用能力和外国文化水平,提高学生的国际交流与合作能力.我校近年来采取措施加强了双语课程建设,今后计划进一步调动学生的积极性,多元化推进双语教学,并配备多样化的教材.
- 史庆高秋香胡品慧张士诚
- 关键词：双语教学
- 高校订单教育的产生、现状及趋势被引量：8
- 2010年
- 订单教育是在高校多年产学合作办学的基础上逐渐产生的一种校企从学生选拔、培养、考核到就业全程合作,企业为学校提供一定的办学经费和实践教学条件的产学合作办学模式。在职业教育领域,由于企业对学生的职业技能要求比较明确、单一,随着校企在实践教育环节合作的日益紧密和科技发展对学生职业技能要求的提高,逐渐形成了成熟的订单教育模式。在本科、研究生教育领域,为使学校人才培养更加符合社会需求,近年来也产生了订单教育模式。该模式是高校解决结构性就业矛盾和提高教学质量的有效途径,必将进一步发展。
- 高秋香
- 关键词：订单教育产学合作
- 实施精品课程战略 加强课程内涵建设 提升教学工作水平
- 2012年
- 中国石油大学(北京)近年来一直把精品课程建设作为课程建设的重要内容和目标。科学规划,突出特色,培育精品。在师资队伍、教学内容、教学方法、教学条件和教学管理等方面采取了一系列措施,提升了教学工作水平。
- 詹亚力王秀明史庆高秋香
- 关键词：精品课程教学团队教学方法教学内容
- 本科课程管理模式的探索与实践
- 2007年
- 为保证课程教学质量,中国石油大学(北京)明确了课程建设与质量监控的思路和目标,规范了课程教学过程管理,建立了完善的课程质量评估体系,开发了课程质量评估系统,对课程进行了全面规范的过程管理和质量评估,并对基础课、内容相关的系列课、双语课等特殊课程群进行了重点管理和质量评估,促进了学校教学质量和水平的不断提高。
- 史庆高秋香张士诚
- 关键词：课程建设
- 论石油类专业创新创业人才的培养
- 2008年
- 我国能源经济和石油工业发展要求高校培养创新创业人才。创新创业教育是使学生掌握进行创新创业所必须的专业知识,形成创新精神和创业能力的教育。石油类专业创新创业人才培养应采取以下措施:构建创新创业型课程体系;加强创新创业精神熏陶和实践锻炼;改革理论课程和实践环节教学方法。
- 高秋香
- 关键词：创业石油工业
- 中国石油大学(北京)2009年本科教学质量分析
- 为适应建设研究型大学本科教育体系的发展目标和我国石油工业发展对人才的需求,学校进行了全面深化的教学改革,继续开展"订单式"培养、创新计划实验班培养与第二学士学位培养和国际合作培养模式的探索;开展各级质量工程立项与建设;开...
- 史庆高秋香王秀明张浩
- 关键词：教学质量
- 文献传递
- 本科教学质量评估的研究与实践
- 2005年
- 为保证基本教学质量,促进教学水平不断提高,学校建立了“点面结合的阶梯式动态教学质量评估体系”,取得了很大的成效。“点面结合”指在评估对象方面,既对学校和院系本科教学的各个环节进行了全面评估,又有重点地对教师课程教学、毕业设计、重点课程和专业等影响教学质量的关键因素进行了单项评估。“阶梯式”指在评估类型方面,以全面的合格评估为基础,以经常性水平评估为主体,以少量的选优评估为拔高点。另外,在评估内容方面,在制定评估指标体系时,实行目标评估、条件评估和过程评估相结合,其中更注重条件评估和过程评估的内容。
- 李红伟肖磊高秋香
- 关键词：教学质量评估体系点面结合教学水平本科教学重点课程院系
