万业馨
- 作品数：16 被引量：395H指数：10
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- 文字学视野中的部件教学被引量：34
- 2001年
- 本文从文字学的角度对汉字部件教学的有关问题展开讨论。 (1 )汉字教学的部件界定。根据汉字主要使用意符和音符的事实 ,为易于识记整字音义 ,汉字教学所用部件应界定在字符这一层次。 (2 )为解决教学中应该给学生什么部件的问题 ,必须对汉字字符分工进行考察。由于字符确实存在分工 ,意符与音符的来源不同 ,因此 ,在进行汉字教学时 ,应给予音符与意符以同等重视。 (3)进行部件教学的方法。先教部件还是先教整字 ?由于充当意符的字比较常用 ,故可先行给出。声旁字则需分别对待 :与形声字同音且常用程度高的声旁字可先行讲授 ;与形声字不同音或常用程度不如形声字的声旁字 ,则应采用由整字到部件的做法。
- 万业馨
- 关键词：文字学意符音符汉字教学
- 论对外汉语教学中的知识传授与能力培养被引量：4
- 2009年
- 对外汉语教学中至今仍然存在重知识讲授轻能力培养的倾向,这是与培养学习者运用语言能力的目标和学生的需求不相符合的。通常所用的讲授法虽然注意到学以致用并有一定效果,但其重点在证明知识的重要与正确,对讲授内容的选择容易带有片面性,且不利于运用时的融会贯通与培养学习者的自主思考与解决问题的能力。而旨在培养学生观察问题、解决问题能力的教学实例说明:由于观察和解决问题时需要将各种知识融会贯通,从这个意义上来说,能力的培养要求更高层次的学习。以能力培养为主的教学不仅锻炼和提高了学习者的能力,而且更有利于知识获取。
- 万业馨
- 关键词：知识传授知识获取
- 谈汉字形声化与汉语词汇双音化
- 2021年
- 有关汉字形声化与汉语词汇双音化的讨论今天分属于汉字学与词汇学。其实,两者的关系密不可分。古代汉语以单音节词为主,形声字通过分流词义缓解了单音节词多个义项与理解和判断之间的矛盾。此后又出现了汉语词汇的双音化,观察单音节词所面临的困境以及形声造字方法对该困境所起的作用是探寻汉语词汇双音化产生原因的重要途径。
- 万业馨
- 关键词：假借双音化
- 学历教育与能力培养
- 2015年
- 当前,很多高校都对来华留学生实行学历教育,收到了很好的效果。但与此同时,也必须看到,学历教育在很多方面还有待改进和完善,尤其是必须明确各阶段的培养目标与相互衔接,并做出相应规划。教育的目标是培养终身学习者,而非应试高手,尤其第二语言教学本来就以培养能力为主。但以汉语作为第二语言的教学与母语教学一样。
- 万业馨
- 关键词：来华留学生终身学习者母语教学汉语学习语法点
- 略论汉语拼音和汉字在对外汉语教学中的位置和关系被引量：19
- 2012年
- 对外汉语教学在基础阶段一般都采取拼音先行的做法,但对拼音先行可以得到的便利、拼音与汉字的关系等问题尚有进一步充分认识的必要。首先,现代汉语语言资料单、双音节词混用,用汉语拼音拼写普通话时以词为单位这一做法,可以帮助初学者较快进入语言资料,了解汉语节奏。其次,汉字以形声字为主,但形声字与其声旁读音关系复杂,汉字读音认知策略多样。而拼音先行可以使初学者暂时避开上述困难。但汉语拼音不是一种普遍使用的文字,更无法代替汉字,这是由汉语的语音结构所决定的,无论是汉字发展史上的形声化还是今天运用汉语拼音的实际情况都可以证明这一点。
- 万业馨
- 关键词：汉语拼音汉字对外汉语教学
- 论对外汉语教学中的知识传授与能力培养
- 知识传授与能力培养是教学的两大任务,但对于两者的关系、完成的具体途径等却一直有着不同的看法.本文拟根据对外汉语教学的目的、任务、特点等内容主要从第二语言教学应以培养学习者运用语言的能力为主和关于知识传授与能力培养的关系以...
- 万业馨
- 关键词：对外汉语教学知识传授
- 文献传递
- 从汉字研究到汉字教学被引量：69
- 2004年
- 对外汉语教学中汉字教学滞后状态的改变，有赖于以教学为目的的汉字研究的深入开展和对已有研究成果的合理应用。由于对近几十年汉字性质研究进展的关注不够，直接影响到汉字教学内容和教学重点的确定。汉字教学中重意符、轻音符的做法，不利于汉字认知；将字母文字记录语言的方式作为标尺来衡量汉字的表音能力，既影响了汉字读音认知的研究，也影响了汉字教学。书写教学效果的好坏反映了在教学实践中应用已有研究成果的水平。近年来，有关笔形种类的研究可谓“前修未密，后出转精”，但在教学中必须“以简驭繁”；笔顺教学效果欠佳则反映了研究与应用两方面的不足。
- 万业馨
- 关键词：汉字教学对外汉语教学教学内容表意文字
- 略论形声字声旁与对外汉字教学被引量：88
- 2000年
- 万业馨
- 关键词：形声字声旁对外汉字教学字母文字表音功能
- 如何打破汉字教学的“瓶颈”——以《中国字·认知》为例谈汉字教材研究被引量：19
- 2015年
- 打破汉字教学"瓶颈"是人们多年来的共同愿望。怎样才是打破"瓶颈"?我们认为,须实现以下几点:学生对整个汉字符号体系有总体的了解和把握;对汉字(字)和汉语(词)的关系有比较清楚、深入的认识并具有主动学习汉字的能力。本文以教材《中国字·认知》为例就以下几方面展开讨论。一是改变思路——变一味追求识字量为"温故知新",立足于汉字汉语特点和两者关系设计认知途径;变"语""文"并立为相互促进。二是改变设计——将练习与游戏作为教材的主体,最大限度地提高字词复现率。三是改变"主体"——以学生为中心,教材只是为学生了解汉字符号体系和字词关系提供认识的平台;便于学生提高认知能力、优化思维方式。希望以此推动有关教材研究的讨论及"瓶颈"的打破。
- 万业馨
- 关键词：教材研究温故知新字词关系
- 汉字字符分工与部件教学被引量：73
- 1999年
- 万业馨
- 关键词：意符汉字字符对外汉字教学合体字现行汉字通用字
