章建跃
- 作品数：237 被引量：4,041H指数：34
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- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题国家社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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- 数学教学中的一些常识被引量：5
- 2024年
- 过去的一年,在深化基础教育教学改革的进程中,理论研究上出现一些热词.稍加注意就可以发现,有的教育专家非常热衷于制造新名词.例如,在对“深度学习”“深度教学”等都冠以“深度”之后,又出现了“作例研究”“异学习”等.上网搜索,发现许多新词是从人工智能研究中层出不穷出现的新概念拷贝或移植过来的.例如,人工智能中在“强化学习”概念下。
- 章建跃
- 关键词：深度教学人工智能研究基础教育教学改革新名词
- 中学生数学学科自我监控能力--结构、发展及影响因素
- 中学生数学学科自我监控能力,是指学生为了保证数学学习的高效和成功,而在整个数学学习过程中,将自己的数学活动作为意识对象,对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理,从而实现学习目标的能力,这种能力主要可分为三个方面:一是学...
- 章建跃
- 关键词：中学生数学学科自我监控能力
- 数学核心素养在初中阶段的主要表现之五:推理能力被引量：15
- 2022年
- 推理是思维的基本形式之一,也是数学学科的一个本质特征.在我国中小学数学课程中,历来重视推理能力的培养.《义务教育数学课程标准(2022年版)》把推理能力作为核心素养在初中阶段的主要表现之一,并区分了小学阶段(推理意识)与初中阶段(推理能力)的不同要求;进一步明确了几何推理的要求,并加强了代数推理的要求.阐述了推理能力在初中阶段的行为特征,并提出了落实推理能力的教学策略.
- 鲍建生章建跃
- 关键词：教学策略
- 概念教学必须体现概念的形成过程——“平面向量的概念”的教学与反思被引量：129
- 2010年
- 当前，不重视章节起始课的教学，概念教学走过场，以解题教学代替概念教学的现象比较普遍．在章节起始时，许多老师没有把本章节要解决的主要问题、基本过程和主要思想方法等纳入教学任务中；概念教学常常采用“一个定义，几项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会，认为让学生多做几道题目更实惠．更令人担忧的是，有些老师不知如何教概念．
- 章建跃陶维林
- 关键词：概念教学平面向量解题教学教学任务老师
- 论数学教学中基础与创新的关系被引量：6
- 2001年
- 数学的基础知识、基本技能、基本能力和基本态度是构成学生数学学力的 4个基本要素，与创新精神和实践能力相辅相成，在数学思维训练中可使之得到协调发展。数学教学改革要反映数学的学科特点，在强调生活经验、直接体验的重要性的同时，应强调理性思维的关键作用。
- 章建跃
- 关键词：数学教学思维训练教学改革
- “两个变量线性相关”的教学实践与思考被引量：2
- 2015年
- 信息化社会中，借助于统计知识，通过合理收集、整理和分析数据而提取其中有价值的信息，并据此作出合理决策，已经成为人们解决各种各样复杂问题的基本方法．统计为我们制定决策提供了依据．同样的，我们常常要利用概率的思维模式和方法研究日常生活中随处可见的随机现象的规律．
- 章建跃陶维林
- 关键词：教学实践信息化社会统计知识思维模式
- 立体几何教学中的几个问题被引量：13
- 2015年
- 立体几何教学中,教师们的困惑主要有两个：一是必修课时少,很难让学生全面了解立体几何内容,到底重点在哪里？二是课标强调用向量法解决立体几何问题,这对培养学生的空间想象能力会不会造成不利影响？在许多杂志上也经常看到教师发表文章讨论这些问题,而且认为过分强调向量法会削弱空间想象力的教师不在少数.本文就这些问题谈点个人看法.
- 章建跃
- 关键词：立体几何教学立体几何问题空间想象能力空间想象力向量法教师
- 核心素养统领下的数学教育变革被引量：99
- 2017年
- 当前，我国数学教育界对高中数学课标修订组给出的数学核心素养的六个要素，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，展开了一些讨论．笔者认为，作为数学课改的核心问题，对数学核心素养的内涵、结构和要素的讨论，在广泛性、深入性上还很不够，特别是广大数学教师的参与度还需加强．本文从理论与实际的衔接角度谈谈对数学核心素养的认识，希望抛砖引玉．
- 章建跃
- 关键词：数学教育数学抽象逻辑推理数学建模数学教师
- 数学基础知识及其教学的再认识(续)被引量：4
- 2008年
- 内容确定后，还有一个很重要的问题，就是体系的安排．如果在内容有所增减后仍采用原体系，就很可能产生矛盾。这在历次课改引进新内容时都出现过。例如，
- 章建跃
- 关键词：数学基础知识再认教学课改
- 数学概念的获得(续)
- 1990年
- 三、影响概念学习的因素1.学生的年令、经验与智力学生获得概念的能力随着年令的增长、经验的增加而发展.学生的智力是影响概念学习的因素之一.但研究表明,就智力和经验对概念学习的影响程度来看,经验的作用较大,有丰富的经验做背景,可使概念学习变得较易;反之则易致死记硬背概念的字面定义,不能真正领悟概念.教师应及时注意指导学生获得实际经验,以增强对概念的理解能力.教师应纠正学生死记书本而不接触书本以外的东西,鼓励学生积极参加各种社会实践。
- 章建跃
- 关键词：数学概念感性材料
