袁红梅
- 作品数：18 被引量：113H指数：5
- 供职机构：中南林业科技大学更多>>
- 发文基金：湖南省教育科学“十一五”规划课题湖南省普通高等学校教学改革研究项目中南林业科技大学青年科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 朋辈心理辅导是高校心理健康教育的新途径被引量：12
- 2007年
- 本文以对朋辈辅导的界定为切入点，分析了它的特点和优势，以及其在高校中实施的可行性，进而提出当前在我国高校中进行朋辈心理辅导的策略。
- 袁红梅赵嶷娟
- 关键词：朋辈心理辅导高校心理健康教育
- 大学生心理健康课主体性教学实践研究被引量：5
- 2007年
- 课堂教学是高校心理健康教育的主渠道。实施主体性教学,对于激活高校心理健康教育教学,具有十分重大的意义。文章分析了主体性教学与高校心理健康教育之间的关系,进而提出在高校心理健康教育教学中实施主体性教学的策略。
- 袁红梅
- 关键词：主体性主体性教学心理健康教育教学
- 团体心理辅导在高校德育教学中的运用被引量：8
- 2010年
- 提高德育教学的实效性是发挥其重要功能的前提和保证。将团体心理辅导和高校德育教学相结合,开辟了大学生德育教学新视野和新道路。本文在分析团体心理辅导在德育教学的作用机制上,具体阐述了如何将其运用于高校德育教学。
- 罗匡张珊明袁红梅沈丹
- 关键词：团体心理辅导高校德育教学
- 咨询师博客在高校心理健康教育中的作用
- 2009年
- 博客作为一种新的网络媒介,它的应用对大学生的影响日益彰显。高校心理咨询师应当主动了解博客文化的特点及其对当代大学生的影响,充分发挥它在大学生心理健康教育中的积极作用,并通过不同途径强化和利用咨询师博客的心理教育功能。
- 袁红梅
- 关键词：心理健康教育咨询师
- 古德琼森受暗示性量表-1中文版的信效度研究
- 2012年
- 目的:建立古德琼森受暗示性量表-1(Gudjonsson Suggestibility Scale-1,GSS-1)的中文版,并分析其信度和效度。方法:311名大学生完成了GSS-1中文版,分析量表的内部一致性、评价者一致性、重测信度、条目与因子的相关等信度,分析量表的结构效度、因子间相关、效标效度等,并与英国成人常模进行了比较。结果:GSS-1中文版的Cronbach’sα系数在0.68～0.86之间;评价者一致性信度系数在0.75～0.99之间;重测信度在0.20～0.90之间;条目与因子的相关系数在0.26～0.68之间;条目的因子负荷在0.11～0.70之间,验证性因子分析指标:REMEA=0.019,NNFI=0.949,CFI=0.952,均符合测量学要求;因子得分相关系数在0.14～0.81之间;受暗示性各因子得分与即刻回忆和延迟回忆成绩都呈显著负相关(P<0.01);与英国成人常模比较,中国大学生样本报告了更高暗示感受性得分(P<0.01)和更低的记忆成绩(P<0.01)。结论:GSS-1中文版具有良好的信度和效度,可以在中国文化背景下使用。
- 袁红梅邓云龙潘辰伍妍
- 关键词：心理测量学研究信度
- 构建中国特色高校心理健康教育体系被引量：3
- 2022年
- 党的二十大报告对大学生心理健康教育内涵式发展提出了新的任务和要求。高校应健全协同育人工作机制、打造“一高四型”专业队伍、深化社会主义先进文化与心理健康教育融合、完善高校心理健康教育管理和评价体系,不断提升心理育人能力,着力构建中国特色高校心理健康教育体系。
- 袁红梅
- 关键词：高校心理健康教育体系
- 贫困大学生心理健康状况及其影响因素研究被引量：57
- 2009年
- 目的:了解贫困大学生心理健康现状,为贫困大学生心理健康教育提供实证性依据。方法:根据某普通高校贫困生数据库提供的资料,随机抽取800名贫困大学生进行问卷调查。结果:贫困生的心理问题主要表现为强迫、人际关系敏感、偏执和抑郁,心理问题检出率为31.7%;不同性别贫困生在SCL-90的敌对、抑郁、焦虑和恐怖因子的差异有统计学意义(P<0.05);SCL-90总分及各因子分与社会支持3个维度和大五人格中的社交性、利他性和道德感呈负相关,与自尊水平呈正相关,部分因子与人格的适用性和开放性呈正相关;自尊、社会支持、人格中的利他性和适应性因子对心理健康水平有明显的预测作用。结论:贫困生的心理健康水平较低,社会支持、自尊水平及人格特征对大学生心理健康具有影响作用。
- 罗伏生沈丹张珊明王小凤袁红梅李志强
- 关键词：贫困大学生心理健康影响因素
- 具身认知视角下大学生心理健康教育实践课程体系的构建被引量：1
- 2023年
- 心理健康教育课程不同于知识传授型课程,其教学成效与学生的身体、环境密切关联,具有明显的具身属性。因而,基于具身认知理论视角,秉承身心一体原则,构建以心理素质提升为课程目标、以“4+X”“2+X”活动为课程内容、以“体、悟、行”为评价指标的“3+2”多元课程评价、以“现实+虚拟仿真”的具身环境创设为课程保障的大学生心理健康教育实践课程体系,能与理论课程互为补充,切实提高学生的心理素质,促进学生全面发展。
- 王小凤王小凤
- 关键词：心理健康教育实践课程体系
- QQ心理咨询,高校心理健康教育新途径——以中南林业科技大学QQ咨询为例被引量：3
- 2010年
- QQ心理咨询作为高校心理健康教育与咨询工作的新途径,得到当代大学生的青睐。如何发挥QQ咨询的最大优势和效率?本文以中南林业科技大学QQ心理咨询为例分析得出,建立完善的网络系统、配备专业的咨询教师以及与面谈咨询有机结合才是关键。
- 罗匡张珊明袁红梅罗伏生
- 关键词：心理健康教育
- 童年创伤对大学生负性情绪的影响:基本心理需求与心理韧性的中介作用被引量：1
- 2022年
- 目的:探讨童年创伤对大学生负性情绪的影响,以及基本心理需求和心理韧性在其中的影响机制。方法:采用童年创伤经历量表、基本心理需求量表、青少年心理韧性量表和焦虑—抑郁—压力表对1256名大一学生进行调查。结果:(1)童年创伤与基本心理需求、心理韧性之间显著负相关(r=-0.355,p<0.001;r=-0.423,p<0.001),与负性情绪显著正相关(r=0.346,p<0.001);基本心理需求与心理韧性显著正相关(r=0.698,p<0.001),与负性情绪显著负相关(r=-0.473,p<0.001);心理韧性与负性情绪体验显著负相关(r=-0.511,p<0.001);(2)链式中介模型拟合良好(RMSEA=0.071,CFI=0.961,TLI=0.956,SRMR=0.043),存在两条中介路径。心理韧性在童年创伤与大学生负性情绪之间起独立中介作用,基本心理需求和心理韧性在童年创伤与大学生负性情绪之间起链式中介作用,其中中介效应占总效应的22.22%、39.84%。结论:童年创伤不仅直接影响大学生负性情绪,而且还会通过基本心理需求和心理韧性对大学生负性情绪产生间接影响。因此,干预大学生基本心理需求和心理韧性,是缓冲童年创伤对大学生情绪问题形成影响的一条参考路径。
- 袁红梅杨柳
- 关键词：心理韧性负性情绪大学生
