马莹
- 作品数：35 被引量：154H指数：7
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- 评李莉博士学术专著《倾听拔节的声音》
- 2016年
- 《倾听拔节的声音》是一部研究初任语文教师专业成长的学术专著。作者通过叙事研究揭示了教师专业成长的心路历程与影响因素,认为应倾听初入职者内心的声音,给予初任教师足够的关注与帮助;让理性规划为初任教师专业成长奠基;职前职后教育贯通,让初任教师在能力不断增长中获得职业幸福感。
- 马莹
- 关键词：初任教师教师教育
- 教师与课程关系的历史发展及启示被引量：1
- 2012年
- 教师与课程的关系会对教师的主体意识产生影响,进而影响课程实施的效果及其教育价值的实现。通过回顾古代儒家教育与近现代学校教育中教师与课程关系形成与变化的过程,分析当代教师与课程关系分裂的原因,笔者认为应当注重教师对课程之育人功能发挥之特殊方式的理解,加强从学之角度来思考教之问题的意识和能力,从而促进教师与课程关系的进一步融合。
- 马莹
- 关键词：儒家教育思想
- 引导在职教师信念发展的主体及其责任
- 2014年
- 以校长为核心的学校管理者是引导在职教师信念发展的主体。深谙教育活动规律与教师专业成长规律是管理者成为教师信念引导者的基本条件。学校管理者作为教师信念发展引导者的责任包括:在深入把握教师群体心理特点的基础上,选择利于教师自主发展的学校管理方式;发挥学校制度的教育功能,为教师提供专业发展的明确方向与良好条件;利用发展性评价手段,激发教师内部取向的成功动机;坚定完善教育信念,以自身信念的深度与高度来影响教师信念的良性发展。
- 马莹
- 关键词：教师信念学校管理
- 中小学教师道德教育信念的状况与提升
- 2016年
- 学校道德教育是公民道德教育的重心,中小学教师道德教育信念对中小学道德教育实践活动成效具有决定性影响。调查发现,我国中小学教师普遍认可道德教育的重要性,具备关于学校德育途径的基本知识,但缺乏对不同阶段学生道德发展水平及其教育策略的充分了解与认识,道德教育理性信念不足。教师道德教育信念问题的成因,在于我国偏重"私德"的教育传统影响、教师教育中道德教育理论学习与实践反思不足等方面。据此,建议教师教育、教育管理与评价机构应完善相关工作,提升中小学教师道德教育信念。
- 马莹
- 关键词：中小学教师道德教育教师信念
- 我国校本课程研究的知识图谱分析被引量：2
- 2018年
- 为了挖掘校本课程研究主题之间的深层关系,采用关键词共词分析,以中国知网为文献数据来源,利用Bicomb软件和SPSS软件绘制了我国基础教育课程改革以来校本课程研究的845篇文献的热点知识图谱。研究表明：校本课程研究主要聚焦在＂校本课程开发的研究＂＂校本课程的价值取向研究＂＂体育校本课程研究＂＂校本课程与课程改革研究＂等四个方面。校本课程研究领域仍存在诸多不足,需要加强校本课程系统研究;强化校本课程最基本且最内在问题的元研究;加强＂学本＂研究;校本课程研究要与学生经验和学生发展紧密联系;加强校本课程的课程领导力、组织形式和类型等问题的研究;关注并深化对于校本课程发展具有重要意义的主题领域的研究。
- 毛红芳马莹
- 关键词：校本课程知识图谱
- 论改革师范教育科学课程设置的迫切性
- 2003年
- 加强我国师范院校教育科学课程设置的调整与改革,是基础教育发展与教师专业化综合素质提高的迫切要求。
- 马莹
- 关键词：师范教育教师素质教育科学课程改革
- 小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究
- 本篇论文致力于研究现代学生学习力的问题。鉴于小学教育阶段的基础性地位和关键作用,这就需要从正规教育的起始阶段——义务教育阶段就注重培养学生现代基础性的文化素质,即学生的学习力。为学生以后的继续学习、持续发展打好基础,能够...
- 马莹
- 关键词：小学生学习力语文课堂教学
- 文献传递
- 论教育性教学与自由开放的教育场域被引量：3
- 2010年
- 教学之教育性的缺失,是当今教学存在的重要问题。教育民间概念的演变可以揭示教学与教育的疏离,回顾教学发展的历程可以看到教学与教育疏离的根源:现代社会及教育管理对效率与眼前利益的过度追求,造成了教育场域压抑与封闭的现状。要使教学回归教育性,致力于对理想人与理想社会的追求,就必须致力于使整个教育场域成为一个追求共同愿景的共同体,使其走向自由与开放。
- 马莹
- 关键词：教育性教学教育场域共同体
- 我国教师信念教育现状及存在问题分析被引量：4
- 2010年
- 教师信念教育是教师教育的核心内容,而现实中教师信念教育却面临困境。由于缺乏具体科学的理论指导,教师信念教育实效不高。因而,教师信念教育应以满足现实需要为旨归,更为具体、清晰地界定教师信念的内涵,明确教师信念教育的内容与方法,提升师范生及职后教师的原初信念;考察我国教师信念形成与转变的社会文化因素。
- 马莹姬建锋
- 关键词：教师教育
- 示范教学形式化倾向与解决对策
- 2005年
- 基础教育公开示范教学中出现学生表演性课堂,这种形式化的示范教学会对课程改革与实施造成误导。产生这一问题的原因在于教师对教学活动以及新课程理念的认识不足。为了消除这种形式化倾向,应当给教师提供有效的理论学习方式,培养教师的教学反思意识,发挥教学评价的导向功能。
- 马莹宁金平
- 关键词：基础教育公开教学
