李卫东
- 作品数：19 被引量：42H指数：4
- 供职机构：首都师范大学附中更多>>
- 相关领域：文化科学文学更多>>
- 写作课——“讲述老百姓自己的故事”教学实录
- 2007年
- 这节课是海淀区的公开课。师：上课前还有同学问我，老师，我们今天到底上什么课？也不是李老师故意卖关子，我真想给你们些新奇感。与其说是新奇的，还不如说是熟悉的。今天上的这节课是既熟悉，又陌生的。（生笑）我一说这句话，你们马上会想起李老师经常给你们讲的一个公式，是什么公式？还记得吗？
- 李卫东
- 关键词：教学实录写作课公开课老师新奇感
- 课堂导入语与教学切入点的设计策略被引量：12
- 2007年
- 一、引子
说及阅读教学中课堂导入语与教学切入点的选择，我们想到了《桃花源记》中的两段文字：
- 李卫东荣维东
- 关键词：教学切入点导入语课堂《桃花源记》阅读教学
- 《关雎》《蒹葭》教学设想
- 2004年
- 李卫东
- 关键词：《关雎》《蒹葭》《诗经》语文教学题材
- “人性之光”教学实录
- 2005年
- 读书给了我底气,思考给了我智慧,师友给了我力量,学生给了我快乐。终归还是要感谢命运,感谢命运给了我终生拥抱语文的机缘。作为行动的“研究者”,不起眼的“小舞台”竟也能演绎出生活的“大天地”;以语文的方式活着,寻常而又平淡的教学生涯也就变得趣味无穷。
- 李卫东
- 关键词：教学实录语文教学阅读教学
- 鬼魂信仰与唐前中国社会
- 李卫东
- 关键词：鬼神冥界古代宗教
- 《风筝》教学设计被引量：2
- 2005年
- 李卫东
- 关键词：《风筝》教学设计新课导入语文
- 主题单元阅读教学设计专题讲座(四) 洞晓情变,曲昭文体——“自然景物”主题单元阅读教学设计专题讲座被引量：1
- 2007年
- 新课改以来的语文教材,依然沿袭了“选文式”的编制方法。其中一个较大的变化是多按“主题”的要素来组织单元,此前的教材多按“记叙、说明、议论”的文体要素来编排,单调而刻板,且与学生的生活有所隔膜。而“主题式”单元编排的最大好处就在于拉近了语文学习与生活体验的距离,给了学生一个无限丰富的走进文本、走进语文生活的可能。因此,课标教材在此方面有了明显的改进。但目前的“主题”编制方式在凸显“主题”(内容)的同时,无形之中也削弱了对“文体”(形式)的关注。如看不到这一点并有所自觉地矫正,语文教学最后落下的可能就多是关于“动物世界”、“自然景物”、“人间亲情”的一堆百科知识和笼统粗疏的概念与感受,依然会背离语文本身。谈“主题式”单元的教学设计,偏偏要来强调“文体”意识,这似乎有点不合时宜。实际上这正如谈“文体”离不开“主题”一样,讲“主题”照样绕不开“文体”。内容与形式,主题与文体,是彼此包容不可分割的。尤其在目前的教材体系下,更有关注“文体”的必要。事实上,只要有语文的存在“,文体”就永远不会过时。简单机械地按“记叙、说明、议论”进行文体训练不甚科学,淡化文体甚至取消文体,也是不符合语文规律的。刘勰在《文心雕龙·熔裁》中说:是以草创鸿笔,先标三准:履端于始,则设情位体;举正于中,则酌事以取类;归余于终,则撮辞以举要。在刘勰看来,创作的首要准则是“设情位体”(根据情理来决定体裁),其次是根据内容选择描写的事物,最后是选择文辞来显出要义。这说明他对文体的重视。他还指出“:洞晓情变,曲昭文体,然后能孚甲新意,雕画奇辞。”(《文心雕龙·风骨》),即指通晓各种感情的变化,深明各种文体的特点,然后根据作者所要表达的思想感情,选择适
- 李卫东
- 关键词：文体训练教学设计自然景物语文教材
- 语文版七年级上册第二单元教学设计
- 2006年
- 荣维东曹慧珍李卫东
- 关键词：教学设计初一记叙文学情分析读写训练语文教学
- 名著阅读:语文教学的“正规战”被引量：11
- 2008年
- 课外阅读对于语文学习的重要性，是个无需再行证明的论题。实际情形是我们往往认识到了课外阅读的重要，但缺乏行动的力量，“课外阅读”被我们有意或无意地放逐到了语文课程的门外。因此，探讨“课外阅读的有效组织”就显得尤为必要。本期编发了两篇文章，第一篇重在“述评”，从“名著阅读”的角度，给出一个历史，现状，国外的坐标参照，基于此提出一个有效组织名著阅读以至课外阅读的整体思路。第二篇文章，王君老师结合自己指导经典阅读的卓有成效的教学实践，提供了启人心思又可资借鉴的方法和策略。希望能引发老师们更加深入的思考和讨论，让课外阅读真正地“登堂入室”，焕发出应有的魅力和光彩。
- 李卫东
- 关键词：名著阅读语文教学正规战语文学习语文课程教学实践
- 语文教师,你是谁?——语文教师专业发展问思被引量：4
- 2007年
- “能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时．我们不是作为奴隶般的工具．而是在自己的领域内独立地进行创造。”
- 李卫东
- 关键词：教师专业发展语文教师
