缪林
- 作品数：26 被引量：31H指数：3
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- 高考数学答题中的主要问题及思考
- 2013年
- 学习数学不是为了高考，但必须应对高考!在历年高考中不乏“超水平”发挥者，但也有许多“发挥失常”者．学生在高考中发挥出自己的最佳水平是师生共同的梦想，很多教师对此做了许多研究，但每年的高考总有诸多遗憾．这些遗憾很大程度上源于教师的经验主义和指导的盲目性．
- 缪林
- 关键词：学习数学高考经验主义师生
- 完善认知结构 提升数学素养
- 2014年
- “认识结构即某一学术领域的基本观念，不仅包括掌握该学科的一般原理，也包括该学科的基本知识结构、学习态度和方法”（布鲁纳）。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。《课例：函数的单调性》着力于学生认知结构的构建，从学生的知能基础和认知规律出发，在单调性概念的生成、内涵的揭示、外延的运用等各个环节，激发学生主动发现、理性思考、不断完善，对提升学生数学素养，培养学生用数学的思考方式解决问题、认识世界起到了良好的示范作用。
- 缪林
- 关键词：数学素养数学学习过程知识结构
- 基于提升数学素养的高三数学复习——“数列综合运用”教学案例及感悟
- 2018年
- 1基本情况1.1背景及设计理念数学是学生最为重视的基础学科之一,在高三复习中,师生对数学更是不遗余力地投入,但常常有收效甚微的遗憾.笔者认为其本质原因是学生的数学素养未能得到真正的提升.所谓数学素养,是指人们用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性.高考是选拔性考试,命题以能力立意、思想为先,在考查学生数学“四基”的同时,考查学生的数学基本能力、综合能力、数学应用意识和创新意识（即数学素养）.
- 缪林
- 关键词：数学复习数学素养高三复习教学案例感悟数列
- 基于“三个理解”的“求曲线方程”教学设计被引量：3
- 2016年
- 数学教学设计就是引起、维持和促进学生思维活动的设计，应基于“理解数学、理解学生、理解教学”，以“学”定“教”，引发学生主动进行知识建构、方法探究，实施有效的迁移应用，进而实现核心素养的提升。本课例是缪林工作室成员周丽娜老师在2015年工作室成果汇报活动中开设的一堂展示课。周丽娜老师贯彻“三个理解”原则，让学生自主建构，自我完善，教师设疑点津，引导组织，演绎了一节名副其实的高效课堂。
- 缪林
- 关键词：教学设计思维活动知识建构工作室数学老师
- 问题驱动思维 探究促成高效——圆的一般方程教学过程及感悟被引量：11
- 2016年
- 人类具有学习的自然倾向，主动学习是人的一种潜能（罗杰斯），故而教学的主要任务应该是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学习过程成为学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构的过程，
- 缪林季刚祥
- 关键词：教学过程
- 自我修正 促进师生共进——“两直线的交点”教学修正及体会
- 2016年
- 在日常教学工作中，数学老师任教于两个平行班级，同一天同一内容先后在两个不同的班级施教是我们的常态工作．因此，许多数学老师都感觉工作量大，无暇思考、研究，自己的专业得不到应有的发展．但笔者认为任两个班级的教学工作正是提升专业素养、促进自我发展的契机．
- 缪林
- 关键词：教学工作数学老师自我发展
- 为何不能举一反三？被引量：1
- 2012年
- 看似和谐清新自然流畅的课堂，却未能收获理想的成效，源于“教”，还是“学”？学以致用，即学习数学的主要目的在于应用．评析典型例题的目的，不只是让学生搞清知识脉络，更重要的是巩固知识，挖掘方法，培养思想，让学生有强烈的“用例题”意识，即所谓“举一反三、触类旁通”的能力．但在教学中发现，有时教师在课堂教学中感觉甚好，然而课后发现事与愿违．
- 缪林
- 关键词：课堂教学典型例题学以致用知识
- 目标引领 理性探索——透视一道高考题的求解过程被引量：3
- 2011年
- 数学解题要特别重视思维过程，它在发展学生思维、培养学生能力、完善学生良好思维品质结构起到关键的作用．
- 缪林
- 关键词：高考题标引思维过程学生思维数学解题
- 课堂教学的“自我修正”——以“两直线的交点”为例
- 2017年
- 任教于两个平行班级的教师如果能够自觉反思、发现在前一个班级的教学过程中的不足之处,并在后一个班级的教学过程中自我修正,作出调整、改进,则能有效地提升自身教学质量和专业素养。以针对平行班级先后教学的两节＂两直线的交点＂课为例,谈课堂教学中对课堂引入、方法实质一致性说明、解题方法生成、问题变式处理、课堂小结的自我修正过程及感悟。
- 缪林
- 关键词：数学教学自我修正
- 平面向量与三角函数的综合
- 2014年
- 平面向量与三角函数综合问题是高考中的常见问题，通过本节教学，深化平面向量与三角函数相关基本知识的理解，熟悉平面向量与三角函数常见问题的处理方法；通过解题思路的多向思考，探寻解题的切人点；通过一题多解，拓展解题思路；培养数学方法的选择意识，强化函数与方程、数形结合等数学思想，提升综合运用数学方法解题的能力。
- 缪林
- 关键词：三角函数平面向量函数综合一题多解数学思想
