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赵怡

作品数：23 被引量：17H指数：2
供职机构：无锡市第一中学更多>>
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合作作者

文献类型

  • 23篇中文期刊文章

领域

  • 23篇文化科学

主题

  • 18篇地理
  • 13篇教学
  • 8篇高中地理
  • 6篇课程
  • 5篇学科
  • 4篇地理教学
  • 4篇理教
  • 4篇理学
  • 4篇教育
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  • 3篇地理课
  • 3篇地理学
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  • 2篇地理课堂
  • 2篇人文
  • 2篇思维
  • 2篇课程标准
  • 2篇教师
  • 2篇教学策略

机构

  • 23篇无锡市第一中...
  • 1篇无锡市北高级...

作者

  • 23篇赵怡
  • 6篇冯婷
  • 1篇李树民

传媒

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  • 6篇地理教育
  • 2篇江苏教育
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年份

  • 2篇2024
  • 1篇2023
  • 1篇2022
  • 2篇2021
  • 2篇2020
  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 2篇2015
  • 2篇2014
  • 2篇2013
  • 1篇2012
  • 3篇2010
  • 1篇2008
  • 1篇2005
共 23 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
随“新”所欲,探索高中地理“相长教学”
2008年
地理学科自然和人文特色兼备，学科思维性强。在新课程背景下实施地理教学，必须去发掘地理课程在实现学生素质教育方面所具有的独特、不可替代的作用，通过“相长教学”促进学生获得全面发展。
赵怡
关键词：地理教学高中地理新课程背景人文特色地理学科学科思维
在资源统整与学科融合中实施减灾教育的策略被引量：1
2015年
根据国家高中课程标准,结合学校现状和教学实践,依据统整性、适切性、选择性原则,整合地理、数学、物理、化学、生物、通用技术、信息技术、心理等学科课程资源,在互渗与融合中建构减灾教育框架,实现课程对减灾教育素养培育的功能整合。在活动和体验中获得减灾的真知、真感,唤起学生对生命的敬畏之感,增强学生珍惜生命的意识。
李树民赵怡冯婷
关键词：减灾教育学科融合
高中地理教学中的课程思政要素研究被引量：2
2023年
《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求通过思政课建设、日常思想政治工作、课程思政全面推进“大思政课”建设。文章分析了高中地理课程的思政教育价值,以及家国情怀、生态文明、辩证思维、国情教育及全球视野等思政要素,认为高中地理教学中可融入具有地理特色的课程思政元素,发挥地理课程的育人价值。
赵怡
关键词：高中地理教学
高中地理课堂融入重大主题教育内容研究被引量：1
2024年
基于立德树人根本目标,将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、科学家精神、国家安全等重大主题教育内容有机融入高中地理课堂教学,探索实施路径,以增强地理课程的思想性。
赵怡
关键词：高中地理课堂教学主题教育
高中地理教学中开展国家安全教育策略初探被引量：2
2022年
国家安全是国家存在和发展最基本、最重要的前提,高中地理教学包含丰富的国家安全教育内容,具备开展国家安全教育的独特优势。教学中可通过厘清核心知识、丰富教育资源、打破知识壁垒等策略有效开展国家安全教育,切实增强学生的国家安全观,以及自觉维护国家安全的使命感。
赵怡
关键词：高中地理国家安全观
高中地理三维目标的梯次细化
2013年
高中地理课程标准从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的角度，制定了12项“总体目标”。在总目标的统辖下，又分解出内容标准。
李树民赵怡冯婷
关键词：高中地理课程标准情感态度价值观
高中人文地理案例库的建立初探
2010年
高中《地理》（人教版·必修2）经历了三次改版，教材中的知识内容、文字插图几经调整，但案例的选择与编排变化不大，教材中案例共有21个，充分说明人文地理的学习必须以案例为切入点，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而掌握人文地理基础知识，其中案例库的建立与使用是案例学习的基础。
赵怡
关键词：人文地理案例库求知欲
实践“四翼”要求,探索融合课堂
2021年
《中国高考评价体系》中用“四翼”概括了考查要求,包括“基础性、综合性、应用性和创新性”,这是素质教育的评价维度在高考中的体现。融合课堂是实践“四翼”的有效途径,有助于打破学科壁垒、打通内在联系,承担起培养全面发展的人的新使命。
赵怡
在引导中提高学生有效反思的策略
2013年
合作探究是一种常见的教学现象，生生合作探究离不开教师有效的引导，引导是点拨、是激励、是启迪、是帮助，在引导中让学生学会反思。在领悟中继续探究，在反思中发现问题，解决问题，逐步理解和掌握基本规律、基本原理．形成学科思维能力。
李树民赵怡冯婷
关键词：思维能力教学教师点拨
Webquest在“陆地资源”一课教学中的应用
2005年
web Quest概念由美国的伯尼·道奇教授提出，“Web”是网络，“Quest”是问题探究，最初适用于远程教学。在课堂教学中应用web Quest这一教学模式，关键要处理好三个问题：①教师的指导作用是否得到了发挥?②是否调动了学生的积极性?课堂气氛是否活跃?③教学目标的达成能否被评估?本人在教学中，设计并实践了以“陆地资源”为主题的web Quest教学方案，
赵怡
关键词：WEBQUEST地理教学方法
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