李方
- 作品数：17 被引量：356H指数：7
- 供职机构：湛江师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题湛江师范学院科学研究基金广东省教育科学“十一五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 论教育论文评价的标准被引量：4
- 2004年
- 教育论文可分为一般论文和特殊论文两类,两类论文有其不同特征。但两类论文的撰写,实质上都是提出问题、分析(或陈述)问题、解决(或回答)问题的过程。据此,我们可以探讨两类论文共同的评价标准。对教育论文的评价,一般认为有五个评价标准。这五个评价标准有其特定的内涵,它们是评价一篇教育论文是否优良的基本依据。
- 李方
- 21世纪初教学革新观被引量：6
- 2002年
- 本文从宏观上论述 2 1世纪初教学目标、内容、模式和方法四个方面革新的背景和取向。作者认为 ,在进入知识经济时代、高科技世界和学习社会的 2 1世纪 ,教学的目的、任务必须以创新素质为中心 ;教学的核心内容必须由传统上的教学生认识世界、认识真理转换为教学生学会学习和生存 ;网络教学模式的出现是教学模式改革的新标志 ,网络教学模式是教学交流方式变革和教学科技高度发展的产物 ;教学方法的改革以人性关怀、全方位艺术。
- 李方
- 关键词：网络教学
- 高师专业及课程对基础教育综合课程适应性探讨被引量：5
- 2006年
- 基础教育综合课程的开设,要求教师必须具备宽厚的知识结构和良好的综合实施能力。但高师现行专业设置及课程体系无法适应这一新要求,因此,必须增设和调整专业及改革课程的结构与内容(以湛江师范学院新设置“科学教育”专业为例),使师范生形成综合性的知识结构和较强的综合能力,以适应基础教育课程改革的需求。
- 汤潇林王琼芝李方
- 关键词：综合课程课程改革
- 后现代主义课程理念浅识被引量：2
- 2003年
- 一
我国新一轮课程改革的内容包括改革传统的课程观念,确定新的课程理念.其中包括吸收了后现代主义课程理念中有益的部分,从而在理念上实现了较大的转换与提升②.
- 李方
- 关键词：后现代主义课程课程理念课程标准课程实施
- 科布过程教育思想与实践被引量：6
- 2005年
- 在怀特海过程哲学的视域中,教育就是充满生命与活力的、不断生成的过程。科布认为,过程教育是向现实挑战的教育。要转换思维方式,用内在联系的、发展的、生成的、动态的观点看待教育。他倡导浪漫教育、创造教育、整合教育、博雅教育和多元教育共生。较突出的是整合理念、学生中心理念和现代大学改革新理念。过程教育理念正在一些学校的教育实践中探索。过程教育理念对中国教育改革也有启发意义。
- 李方卢建筠
- 关键词：科布过程教育教育改革
- 对立与融合:传统教学方法与现代教学方法被引量：66
- 2003年
- 传统教学方法与现代教学方法的界定是相对的 ,可以从时间上和特征上去区分。两种方法的某些特征是对立的 ,但从结构和功能上看 ,现代教学方法有机地融合了传统教学方法。现代教学方法还有机地融合了杜威的教学方法、现代心理学研究成果和现代教学技术。
- 李方
- 关键词：心理学教师
- 后现代教学理念探微被引量：117
- 2004年
- 后现代教学理念可概括为:解构与反思的教学范式、互动与建构的教学过程、"去中心"的教学行为、对话与阐释的教学方法、过程与主体的教学评价取向。后现代教学理念是对现代教学理念的超越,其对我国当前基础教育新课程的教学具有重要影响。
- 李方
- 关键词：后现代主义教学理念教学过程教学评价基础教育课程改革
- 师生相互认知作用下教与学地位转化的形态被引量：2
- 2012年
- 现有教与学支配地位的研究多持主客体对立或复合主体论观点,后现代主义则认为教学活动中师生是以主体间性关系存在的。从主体间性出发,探究师生相互间的认知及其调控活动,形成对教学活动中支配地位变化的理论认识,更为迫近复杂多变的教学实际。中国道教的太极演化图可以用来形象地表征师生主体间的认知作用,展示教与学支配地位阶段转化的理论形态。应用这一理论认识成果,可以探究出师生之间在学段教学、学科教学、单元教学和课堂教学中,教与学支配地位演化的实践形态。
- 曾茂林李方
- 新课程对教师专业能力结构的新要求
- 2010年
- 教师专业素质的发展受课程发展变化所制约，新课程背景下教师的专业能力结构应然会发生新的变化。因此，探索新课程教师专业能力结构，是当前研究我国教师教育体系的核心内容，对修订教师教育课程方案和教师自我发展亦有重要的现实意义。
- 李方
- 关键词：教师专业素质教师教育体系教师自我发展课程发展课程方案应然
- 新课程对教师专业能力结构的新要求被引量：32
- 2010年
- 从教育学角度分析,教师专业能力结构应包括师德、教育专业素养、学科专业水准、博雅素养、身体素质和心理素质六项基本指标,其中,教育专业素养和学科专业水准是核心指标。我国新课程的实施,对这两项指标提出了新要求,从而形成我国新课程教师专业能力结构。结构中的"新要求"是我国新时期教师专业发展的突破口和新走向。
- 李方
- 关键词：教师专业化
