申建军
- 作品数：19 被引量：46H指数：3
- 供职机构：南京晓庄学院外国语学院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学哲学宗教更多>>
- 普通本科院校开设大学英语后续课程的必要性研究——以南京晓庄学院为例被引量：2
- 2014年
- 大学基础英语教学的重复低效已不能完全满足大学生多元化的学习需求和社会经济发展的需要,大学英语后续课程是应用性和针对性更强的语言与内容相结合的课程,理应成为大学英语课程体系的有机组成部分。研究以笔者所在学校的大学英语教学现状为例,分析了目前大学英语教学的尴尬处境及其原因,提出后续课程可以作为有效的解决途径。研究认为,改革应该以《大学英语课程教学要求》和学校人才培养目标为依据,开设多元化的后续课程,满足学生个性化和实用性的学习需求。转变师生观念、更新教师知识结构、注重学以致用、充分利用网络技术建设课程学习资源是确保后续课程成功开设的必要条件。
- 申建军
- 关键词：后续课程基础英语课程普通本科院校
- 大学英语自主学习模式下教师角色的再思考被引量：9
- 2013年
- 大学英语教学改革多年,师生传统的观念和角色没有得到有效转变,大学生的自主学习能力依然提高缓慢。只有通过分析当前大学英语自主学习中存在的问题,有针对性地指出教师应该承担起观念引领者、策略培训者、情感激励者、监督评价者和资源提供者等多元角色,才能有效克服现存的问题,促进学生自主学习能力的提高。
- 申建军
- 关键词：教师角色大学英语
- 翻转课堂在大学英语教学中的应用研究
- 2015年
- 本文首先阐述了翻转课堂的本质、由来，以及翻转课堂在大学英语教学中的优势。结合大学英语教学案例．论述了翻转课堂在实际教学各个环节中的运用。最后，文章重点从教师角色转变、学生角色转变、教学资源开发以及课堂活动设计等方面论述了在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式的关键要素，以期提高大学英语教学效果．提高学生的自主学习能力。
- 申建军
- 关键词：大学英语教学
- 大学新生词汇学习策略调查研究被引量：3
- 2011年
- 该文通过问卷调查的形式,研究了非英语专业大一学生的词汇学习策略使用情况,并对比了男生和女生词汇学习策略的差异。结果表明:学生的元认知策略和社会/情感策略运用不够;相对男生而言,女生是更多更好的策略使用者。
- 申建军
- 关键词：大学新生词汇学习策略性别差异词汇教学
- 语块教学对大学生英语词汇广度与深度习得的影响
- 2012年
- 该文通过语块教学实验和词汇能力测试,对比分析了实验前后实验班与对照班的词汇能力差异,试图探讨语块教学对大学生英语词汇广度和深度习得的影响。研究发现,与传统的词汇教学方法相比较,语块教学能显著提高学习者词汇的习得深度,而对词汇广度习得的影响则不明显。研究结果对大学英语词汇教学有积极的启示。
- 申建军
- 关键词：语块教学词汇广度词汇深度
- 如何消除外语学习中的焦虑被引量：1
- 2007年
- 本文分析了引起外语学习焦虑的各种原因,结合笔者的教学实践,提出帮助学生消除过度焦虑的方法,旨在帮助学生合理调节课堂中的各种情绪,降低语言学习焦虑,激发学生的热情,提高英语学习效率。
- 申建军戴俊红
- 关键词：外语学习焦虑
- 大学英语自主学习中元认知策略培训研究被引量：2
- 2012年
- 元认知策略的使用在很大程度上决定了英语学习者的学习能否成功。通过元认知策略培训提高学生英语自主学习能力的实证研究表明,在经过了为期一学期的融入式显性元认知策略培训后,学习者的自主学习能力有明显的提高,英语成绩也得到相应的提高。元认知策略培训在大学英语教学及自主学习中具有可行性和有效性。
- 申建军
- 关键词：元认知策略自主学习能力
- 大学英语四级高低分者学习策略差异研究被引量：2
- 2012年
- 通过问卷调查和访谈的形式,分析对比大学英语四级高低分者学习策略使用情况发现,在英语学习中高低分者都使用学习策略,四级成绩的高低与绝大部分学习策略的使用不存在相关性。高低分者的分水岭是猜测、背诵、利用上下文和记笔记这四项认知策略的的使用,而不是元认知策略的使用。高低分者都能很好地运用社会情感策略规范和管理自己的情绪,但对学习都缺乏计划安排。相比传统的学习资源,学生更倾向于选择电影、电视、歌曲等多媒体学习资源。
- 申建军
- 关键词：大学英语
- 翻转课堂中师生角色的转变被引量：7
- 2016年
- 翻转课堂和微课在教育主管部门的推动下日渐盛行,它们在实现"以学习者为中心"的教育理念中有着独特的优势.微课和翻转课堂相辅相成,互为促进,然而技术的精进却离不开人的主观能动性.教师和学生观念、角色的转变是有效实施翻转课堂、高效利用微课的关键所在.只有当教师从传统的知识传递者转变为微课的设计者和制作者、课堂学习的组织者和参与者、学生学习的促进者和帮助者,只有当学生由被动的知识接受者自觉转变成主动的学习者和积极的知识探究者,翻转课堂才能真正发挥其优势,促进教学质量的提高,帮助学生成为自主学习者和终身学习者.
- 戴俊红申建军
- 关键词：角色转变
- CBI理论下的大学英语课程设置与教师发展——以南京晓庄学院为例
- 2017年
- 大学英语长期以来单一的通用英语教学模式已经不能适应国家对英语人才的需求和学生多样化的学习需要,以CBI理论为指导的多样性和个性化的大学英语课程体系更有利于提高学生的语言能力。文章以南京晓庄学院大学英语课程体系改革为例,提出了应对跨学科英语课程要求下教师发展的途径,包括:增强教师自主发展的意识和动力;利用慕课和网络资源促进自主发展和教学;组建教学团队,形成发展合力;制度保障。
- 申建军
- 关键词：内容依托式教学大学英语课程设置教师发展
