孙丽丽
- 作品数：13 被引量：32H指数：3
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题国家留学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
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- 基于主体性教育的德国复式教学运行机制及启示被引量：3
- 2015年
- 德国复式教学是一种典型的主体性教育实践,将学生视为能动的、独立的主体,尊重学生的个体差异,重点培育学生的主体能力。德国复式教学的主体性教育因素包含自主学习阶段的主体性教学设计和新课教学中的主体性教育原则,通过学生跨年段交往中的模仿学习、多层次多类型教师合作、不同年级的学习任务和学习时间差异等机制来实现,能力导向而非内容和考试导向的教育标准为复式教学的主体性教育运行提供了保证。
- 屈博孙丽丽
- 关键词：主体性教育
- “教育科学”话语再认识:转译中的意义变迁及其方法论探究
- 2013年
- "教育科学"是教育领域的一个核心话语,在其建构与意义演变的过程中,"教育"话语取代传统的以"学"为核心的教育学话语,并与"科学"这一转译后具有新意义的本土内生性话语相结合,成为"教育科学",这个过程是传统教育逻辑及其价值逐渐转变的过程,内含着"教育救国"的前提预设,意味着经验—思辨方法论转变为实验—实证主义方法论,也表现出本土与外来取向的博弈。
- 孙丽丽
- 关键词：教育科学方法论
- 伍尔夫教育仪式思想述评被引量：12
- 2015年
- 经过12年的教育仪式田野研究,伍尔夫对仪式研究范式和仪式意义进行了更新,在表演的、身体的、实践的仪式研究范式影响下,伍尔夫认为仪式本质上是社会和个体的存在方式,是基本的社会学习过程和文化学习过程。教育仪式通过表演性、模仿、体语等仪式要素使学校的社会化学习成为可能,并实现社会领域和教育机构之间的过渡,但尚需进一步推进与仪式新意相应的仪式研究方法论。
- 孙丽丽
- 关键词：伍尔夫仪式教育仪式
- “表演”观照下的仪式教育——以中国古代释奠礼的表演性因素分析为例被引量：9
- 2014年
- "表演"是人类基本生活方式和存在方式之一,表演性是将仪式与教育连接在一起的枢纽。"表演"观照下的仪式教育进程以人的身体或自我意识为起点,在参与者与仪式中的偶像之间、仪式参与者之间、仪式参与者与观看者之间、仪式参与者角色与自我之间等多重关系中展开。"表演"观照也意味着仪式教育进程在虚拟世界与日常经验的不断矛盾与融合中形成。"表演"观照下的仪式更多是一种加强仪式,通过模仿、原型提供等过程,形成作用于参与者身心的力量。
- 孙丽丽屈博
- 关键词：表演模仿
- 借助复合教材重构高中劳技课堂教学流程的教学效果分析
- 劳动技术教育自1982年被正式纳入国家教学计划以来，经历了三十多年的建设和发展。期间不少学者为改善劳技课堂教学效果做出了努力和贡献。笔者在上海某区劳技中心实习期间仍发现对劳技课堂教学效果影响比较大的现象。 劳技课堂动手...
- 孙丽丽
- 关键词：教材编写劳动技术课程
- 文献传递
- 都市人类学研究中的教育价值探究被引量：2
- 2013年
- 都市人类学研究中,存在从"城市到教育"的单向思路、教育学视角缺失、"教育附庸论"、人的形象单一等教育价值缺失现象。教育价值是基于教育尺度的教育眼光、立场和视角。教育价值关切下的都市人类学,重视教育在城市发展中的价值引导作用,要回应的核心问题就是城市如何有意识、有计划地促进城市人的生命健康、主动地成长和发展。
- 孙丽丽
- 关键词：教育价值教育实践都市人类学
- 民国初期公民意识觉醒与公民教育兴起
- 民国初期,随着中西文化的交流与碰撞,西方教育民主思想作为救亡工具被引进中国.中国教育界不少人士开始关注公民教育和民主教育实施.实用主义哲学和民主思想的传人为公民教育的实施提供了思想载体.该时期公民教育大致上是一种'伦理—...
- 孙丽丽
- 关键词：公民教育历史演变民国时期
- 文献传递
- 民国初期教育学话语建构及其方法论探究
- 教育学话语是一种价值性和功能性的意义关联,形成于特定的社会情境与文化意识中,在学科的发展过程中具有基本的规范性和标识性。本文尝试在梳理教育学初创时期（即民国初期）话语存在样态的基础上,探讨其建构路径及意义变迁,并将此作为...
- 孙丽丽
- 关键词：民国初期方法论探究方法论自觉
- 文献传递
- 宋蜀刻本《王摩詰文集》异形字研究
- 雕版楷書在近代漢字研究中具有相當重要的地位。本文以宋代雕版楷書為研究對象，選取宋蜀刻本《王摩詰文集》為研究文本，以文本中的特殊現象——異形字為主要論題,在王寧先生的漢字構形學原理的指導下，從不同的角度對宋蜀刻本《王摩詰文...
- 孙丽丽
- 关键词：完形感知
- 文献传递
- 追寻“教育常识”——为教师所著的《教育常识》被引量：1
- 2013年
- 转型时代，人们习惯于将社会问题归因于教育，要求教育迎接社会挑战、响应社会召唤、满足社会需求，同时也有人不厌其烦地责骂教育，质问教育为何要被外在要求束缚，而不尊重儿童的天性、不按照自然本I『生培养儿童……在诸多相互矛盾的任务面前，教育已然成为跑马场，人人都可以注解教育，转型时代在提供多样性与个性化的同时，也在一定程度上消减了教育者心中的教育底线。身处这样的时代，追寻“常识”，需要勇气与魄力。《教育常识》著者坚守“教天地人事，育生命自觉”的教育使命，连续十年深入转型性学校变革的第一线，关注学校实际、贴近教师生活、尊重实践智慧。奠基于此的“教育常识”，是面向教育实践、为所有教育者所著的“常识”。对“教育常识”的追寻，从尊重教育实践、关心教师智慧开始。
- 孙丽丽
- 关键词：教师生活教育者尊重儿童社会问题
