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李清华: 作品数：55 被引量：843H指数：19; 供职机构：南方医科大学外国语学院更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学研究基金广东省高等教育教学改革项目广东省哲学社会科学“十一五”规划项目更多>>; 相关领域：语言文字文化科学经济管理医药卫生更多>>

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商务英语通用语语用研究:回顾与前瞻被引量：8: 2018年; 本文讨论商务英语通用语(BELF)的语用问题。研究发现,BELF语用研究集中在语用策略方面。通过评述国内外的研究成果,本文指出语用研究主要存在四个问题:第一,缺乏成熟的BELF语用能力理论指导。第二,语用策略研究不够全面系统。第三,研究语料不够全面,缺乏专门的BELF语料库。第四,对BELF语用教学研究极少。基于国内商务英语教学与测试研究现状,本文提出,在文秋芳"多实体"论框架下,拓展BELF语用能力内涵,重视BELF语用策略教学,在教材编写、课堂教学和评估中贯彻商务英语语用教学新理念。; 李清华李迪; 关键词：语用能力语用策略

外语形成性评估的效度理论被引量：56: 2008年; 近年来，外语大规模标准化测试的负面反拔作用促使人们重新认识形成性评估的巨大潜在作用。国外学者围绕课堂形成性评估进行了大量研究，取得了一些成果，但很多问题仍未解决。其中，课堂形成性评估的效度验证问题成为争论的焦点之一。课堂形成性评估能否作为终结性标准化测试的有效补充，在很大程度上取决于课堂评估的质量。因此，构建适用于课堂评估的质量评价体系乃当务之急。本文比较了Brookhart的“课堂计量学理论”、Linn等的“行为评估效度理论”、Lynch和Shaw的“非传统评估效度理论框架”以及Bachman的“基于论证的效度验证框架”，指出Bachman的框架具有坚实的理论基础和较强的操作性。但是，课堂形成性评估的效度研究才刚起步，这些理论框架尚需实证研究的验证，效度验证的具体方法和程序仍有待进一步探索。; 李清华曾用强; 关键词：形成性评估

语言测试的公平性检验框架被引量：19: 2016年; 本文参照Bachman&Palmer(2010)的语言测评使用论证理论,提出了语言测试公平性检验框架。我们认为,基于技术属性和社会属性,公平性可以分为"测量公平性"和"社会公平性"两部分,前者是效度的一部分,其检验属于开发者的效度验证;后者是社会问题,其检验应由测试使用者负责。本框架厘清了公平性与效度的关系,明确了公平性检验的具体步骤、操作化研究问题以及公平性检验的主体,适用于大规模、高风险语言测试的公平性检验,也可以供教育测量的其它领域借鉴。; 李清华; 关键词：公正性语言测试

二语语用测试研究30年被引量：12: 2015年; 本文追溯二语语用测试在近30年的发展。首先阐述测试设计的理论基础,然后依据理论框架对实验研究进行分类综述。分析发现,中介语语用能力测试研究中存在的主要问题在于理论基础、语用能力构念的代表性和测试任务的真实性等方面;近期的迫切任务是拓展理论基础,完善中介语语用能力构念,加强测量工具的开发,特别是中介语语用理解能力测试、课堂环境中语用能力的测试与评估以及中介语语用能力测试中计算机网络技术的应用。; 李清华邹润; 关键词：语用测试语用能力构念

TEM4阅读能力构成成份研究被引量：14: 2009年; L2阅读能力构成成份模型是在借鉴L1阅读能力研究基础上逐步建立起来的。但迄今为止有关L2阅读能力的构成成份尚无定论,主要的假设有三种:L2阅读能力由不可分的整体能力构成;L2阅读能力是可分的,由基本字面理解能力和复杂阅读理解能力构成;L2阅读能力是可分的,由多种能力组成。本文的主要目的是利用TEM4(2005)阅读理解任务的数据比较并验证可以更好地解释TEM4阅读能力构成成份的L2阅读能力模型。研究发现,阅读能力多分模型不可接受,阅读能力二分模型比整体模型能更好地解释TEM4(2005)阅读能力的构成成份。本研究是对TEM4阅读能力构成成份的初步探索,为TEM4阅读理解任务的改革提供一定的理论依据。; 孔文李清华; 关键词：结构方程模型

当代形成性评估的理论与实践——《形成性评估手册》评述被引量：14: 2013年; 1．简介《形成性评估手册》一书阐述了形成性评估的理论基础，举例说明了形成性评估的方法与实践，讨论了形成性评估面临的挑战与发展方向，对我国的教育评估改革具有较大的启发意义。全书分为三部分：第一部分（第1—3章）介绍形成性评估（Formative Assessment，以下简称FA）的理论基础；第二部分（第4一15章）讨论FA的方法与实践；第三部分（第16—20章）阐述FA面临的挑战与发展方向。; 李清华; 关键词：形成性评估教育评估

医学学术英语读写能力量表的研制: 2023年; 本研究基于专门用途英语能力等级量表开发和验证的原则和方法,试图构建中国医学学术英语读写能力量表。本文报告了量表构建与初步效度验证的成果。第一阶段是描述语库构建,描述语从已有的语言能力量表、课程标准、教学/考试大纲和教材等文献中收集,形成含549条描述语的初始库,经两轮筛选和修改后精简至231条描述语。第二阶段是量表设计,来自医学院校和外语院校的7名专家参与了描述语的分类和分级,得到涵盖三个级别的194条描述语的量表A版。第三阶段是A版量表的初步效度验证,来自三个省的医学院校共49位教师参与了问卷调查,经修订最终得到包含124条描述语的量表B版。未来将对B版量表进行大规模效度验证。; 李清华李迪

商务英语通用语语用能力探索被引量：5: 2018年; 本文在英语通用语（ELF）语用能力和商务英语通用语（BELF）能力理论的基础上。结合实证研究的成果。以“社会建构论”和“交叉文化语用观”为理论基础，提出商务英语通用语语用能力模式。BELF语用能力包括意义共建能力、身份共建能力与礼貌共建能力。3者均表现为特定的语用策略，交际者基于个人的语用知识库（语用语言知识、社交语用知识和国际商务专业知识）选择和使用语用策略。我们认为，商务英语语用教学的主要内容是语用知识，但这些知识应融人到真实鲜活的课堂任务中，通过训练学生语用策略的灵活使用，帮助他们完成知识的内化。在商务英语语用能力测试中，意义共建能力、身份共建能力与礼貌共建能力是3个主要构念成分，应围绕这些构念设计测试任务和评分标准。; 李清华李迪; 关键词：语用能力语用策略语用知识社会建构论

Chinese EFL Learners' Perceptions of Their Experience with Portfolio-Based Writing Assessment:A Case Study被引量：1: 2016年; In a case study investigating Chinese EFL university majors＇ perceptions of a portfolio-based writing assessment （PBWA） project, English majors were sampled to find out whether the portfolio method made them more interested in writing and/or improved their writing process and writing strategies. Four sophomores were chosen from among an experimental group at a local university in China. Analysis of data from student journals, interviews and reflective essays showed that taking part in portfolio writing empowered them to take charge of their own learning and motivated them to write better. The students welcomed PBWA as a fairer assessment tool than timed, one-shot essay tests. They held more interest in English writing, improved their writing strategies and shifted their attention from products of writing to process of writing and, thus, preferred scores from PBWA as a more satisfactory indicator of their writing ability.; 李清华

多项选择阅读测试中问题排序对阅读行为的影响被引量：2: 2010年; 本研究主要调查在多项选择阅读测试中：（1）问题排列顺序是否与篇章内容发展顺序基本一致对考生阅读成绩、答题时间和焦虑程度有何影响？（2）按不同难易程度排列问题对考生阅读成绩、答题时间和焦虑程度有何影响？利用方差分析,对第一个问题的调查结果表明,问题是否按篇章内容发展顺序排列对考生阅读成绩和答题时间无显著影响,但问题顺序基本与篇章内容发展顺序一致的排列方式比其他两种题序（问题顺序与篇章内容发展顺序相反和问题顺序随机排列）能够显著降低考生的焦虑程度。对第二个问题的调查结果显示,问题按难易程度排列的三种方式（从易到难、从难到易和难易程度随意排列）虽然对考生总体和英语水平较好考生无显著影响,但对英语水平较差考生的阅读成绩和答题时间影响显著。; 孔文李清华

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