金子兴
- 作品数：106 被引量：59H指数：5
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- 相关领域：文化科学经济管理天文地球生物学更多>>
- 地理学科“核心素养”落地生根的基本策略探讨——基于一堂“水循环”课例的评述被引量：6
- 2016年
- 课堂是地理学科核心素养落地生根的重要阵地。通过教科书和教师提供的地理素材，在教师问题的引领下，学生通过阅读地理教科书和地理素材，提高阅读能力和观察能力；课堂教学的过程就是问题的解决过程，地理问题的解决应把世界组织成区域，学生的综合思维能力、创造能力等会不断提高，形成空间观念、人地关系思想等；学生的语言素养是在平等对话的课堂中才能真正有效地提高，教师如何创造平等、民主的课堂氛围是问题的关键。
- 金子兴
- 关键词：地理问题
- “交通运输布局对区域发展的影响”教学设计——以“美国66号公路”为例
- 2014年
- 一、教学设计背景
高一地理的复习课怎么上？是将课文的内容重新罗列,还是对一章或几章内容进行结构整合？如果是重新罗列,课堂教学将很枯燥;如果是结构的整合,固然能站在宏观的角度厘清知识之间的关系,但学生提出问题、解决问题的能力没有上升空间。
- 戴周丽金子兴
- 关键词：教学设计交通运输公路课堂教学
- 四种版本教科书的比较研究及其教学处理——以“地球的宇宙环境”为例
- 2021年
- 对四种版本教科书中"地球(所处)的宇宙环境"一节的导课情境和课文栏目进行对比,发现不同版本教科书导课情境的类型及功能不同,课文栏目组成相似但编写思路差异较大,图表的选择注重对学生家国情怀和世界眼光的培养,"活动"和"阅读"内容差异大,但功能相似。
- 金子兴
- 关键词：教科书
- 谈区域主题性案例的选择与运用
- 2016年
- 地理的空间性决定了要把世界组织成区域,通过＂划区＂来认识世界,是地理教学的基本形式。借助典型的区域可以落实不同的地理主题学习。典型区域的判定依据为该区域能否提供典型性案例。典型案例的选择与运用对地理教学主题的落实至关重要。人教版和湘教版教材都选取了＂非洲萨赫勒地区＂作为典型案例,对比两个版本对同一案例的不同运用,对湘教版教材的编写和一线教师对湘教版教材的使用提出建议,以期助力地理课堂教学质量的提升。
- 金子兴
- 让学生“活”在我们面前
- 2015年
- 让学生"活"在我们的而前,不能简单地理解为让学生在课堂上活动起来,气氛活跃起来,而是一种人文的关怀。前提就是尊重,对教育规律的尊重。这需要我们研究学生的认知心理,呈现给学生真实的教学内容,以及学习这些教学内容的方法。作为教师,要研究教学内容,哪些学生没学就懂,哪些一学即会。
- 金子兴肖彬飞
- 关键词：互动活动管理教育地理学科电子产品眼暗
- 浙江省2020年1月地理选考卷第28题评析及讲评建议
- 2020年
- 浙江省2020年1月地理选考卷第28题考查"长江经济带"的内容。试题的情境立意高远、内容前沿、素材丰富;设问准确,问题串的逻辑力量比较强大;参考答案简洁,考查地理核心素养的层级梯度跳跃性明显。
- 金子兴
- 关键词：长江经济带情境环境容量
- 再谈对一道高考模拟题的看法
- 2012年
- 笔者在《地理教学》2011年第10期发表了一篇《完善原创命题的环节，提高原创命题的科学性》的文章（以下简称《完》文），以质疑的态度解读了一道浙江省2011年3月某地区的模拟地理试题，深刻剖析了该试题存在的科学性问题。
- 金子兴舒春霞
- 关键词：模拟题高考地理试题地理教学命题原创
- 综合思维指向下区域地理问题的解决路径探索——以2023年1月浙江选考地理卷第28题为例
- 2023年
- 高中地理选考主观题得分率较低,这与学生的综合思维能力水平有关。以2023年1月浙江选考地理卷第28题分析为基础,提出解决地理区域问题的做什么、用什么方法或工具做、怎么做、做做看“四步法”流程,明确了怎么做是难点,综合思维能力是关键。同时,对“四步法”的运用进行了案例分析。
- 金子兴戴周丽
- 关键词：综合思维区域地理四步法
- 谈北京雨燕面临的问题及现代技术在研究其迁徙中的作用被引量：2
- 2017年
- 北京雨燕是小型候鸟,是我国＂三有＂名录中的保护动物之一,还对北京有重要的象征意义和文化价值,目前其数目急剧减少,生存环境堪忧。研究候鸟迁徙路线,探明沿线有哪些具体威胁,了解雨燕的生活习性,是保护它们的前提。科学家开始运用现代技术（光敏定位器）试图揭开这种神奇动物的迁徙路线。本文将辩证分析、肯定该技术在研究雨燕迁徙中的作用和取得的成果。
- 金子兴
- 关键词：北京雨燕光污染湿地
- “人口增长模式图”解读——以人教版、湘教版、中图版、台湾版教材为例
- 2017年
- 教科书是课程的核心文本。叶圣陶先生强调：“课本编写意义重大，马虎不得，一本教材的质量关乎几百万学生的成长。”湘教版高中地理教科书，在人口增长模式这一节的编写中，存在少许“遗憾”，影响了教科书使用者对文本的正确理解。本文通过“人口增长模式”的辨析，指出湘教版地理教科书在使用过程中易出现的“张冠李戴”现象；辨析不同版本教材的人口增长模式，普及人口增长的相关知识；思考一线教师如何选择不同版本地理教材中的素材问题。
- 金子兴
- 关键词：人口增长地理教材模式图地理教科书
