孙波
- 作品数：11 被引量：11H指数：2
- 供职机构：平湖市当湖高级中学更多>>
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- 基于学生原创试题的生物课程资源开发策略被引量：4
- 2015年
- 课程资源是课程设计和实施不可缺少的基本要素,合理开发和利用课程资源,对转变学生的学习方式、丰富教师的教学手段、提升生物教学的有效性具有非常重要的意义。本文基于学生原创试题方式对开发课程资源的策略、意义及反思等内容进行浅析,借以丰富高中生物课程资源的生成途径。
- 孙波于华会
- 关键词：原创试题课程资源
- 谈高三生物学复习中的几点做法与体会被引量：4
- 2013年
- 本文结合教学案例，从教材内容复习、习题讲评、作业布置和课堂气氛调控四个方面对高三生物学复习进行了探索和创新，旨在帮助教师和学生提高复习课的效率。
- 于华会孙波
- 关键词：高三生物学复习教学案例
- 探究性教学实施环节的实践
- 2014年
- 本文以“能量流动和物质循环”一节的教学为例，就探究性教学实施过程中的“探点”、“探境”、“探效”及“探况”四个环节逐一论述，旨在与一线教师共勉。
- 于华会孙波
- 关键词：探究性教学生态系统
- 模型建构的教学应用及启示
- 2014年
- 教学中经常会遇到这样一些学生,他们上课认真听、课后认真记且做了大量练习去巩固知识,但一遇到综合性习题或实际应用问题就束手无策了。究其原因,是这些学生很难将生物学中大量的概念、理论和事实有机地结合起来,让孤立的、离散的知识形成完整联系的知识网络,而他们应用知识的困难就在于缺乏整合知识的能力。帮助学生理解各种概念、知识条目之间的关联,并具备根据需要去处理各种信息及其相互关系的能力在学习过程中就显得尤为重要。笔者依托市级课题,经过系列教学尝试,发现采用模型建构的形式进行教学能有效帮助学生检查、完善、修正自己的知识体系,实现所学知识的有效建构与整合。
- 于华会孙波
- 关键词：教学尝试知识网络知识形成知识体系
- 对一道遗传题的再分析与讨论
- 2015年
- 《中学生物教学》2014年第1—2期中“一道遗传题的争议与反思”一文，饶猛兵老师采用假设法和系数修正法对一道争议遗传题进行了解析。通过分析作者的解题思路，笔者认为文章中提供的两种解析方法都相对烦琐，且不直观。笔者尝试利用其他方法分析此题，并由此扩展同类争议遗传题的解题思维与同行探讨。
- 孙波于华会
- 关键词：遗传题中学生物教学解题思路解题思维假设法
- “配子法”在等位基因独立与非独立遗传题中的应用被引量：1
- 2014年
- 本文介绍了＂配子法＂在等位基因独立遗传和非独立遗传题中的应用,以扩展＂配子法＂的应用范围。
- 孙波于华会
- 关键词：等位基因解题
- 高中生物学教学中情境参与的应用及启示
- 2016年
- 有效教学情境的创设可以为学生构建自主实践和探究的良好环境,将一些难以用语言表达的教学内容或抽象图像形象地呈现出来,具有积极实践意义。本文就情境参与教学的要求、策略及应用启示作浅析说明,借以丰富课堂教学手段。
- 孙波
- 关键词：教学
- “演绎与推理”法在遗传题讲评中的应用被引量：2
- 2019年
- 本文结合教学实践,分析"演绎与推理"法在高三生物学遗传题讲评中的应用,以此帮助学生突破遗传学问题分析的障碍,把握遗传学问题分析的方向,激发学生学习兴趣,提升自主运用相关知识解决问题的能力。
- 于华会孙波
- 关键词：高中生物学学科素养
- 新课程下的高中生物实验教学
- 2015年
- 《普通高中生物课程标准（实验）》强调“加强实验和其他实践活动”,并指出“实验和其他实践活动是生物学教学的基本形式之一”,即实验教学不再处于辅助地位,而是作为生物教学的常规手段.这样,有效开展实验教学就成为新课改后一线教师面临的机遇与挑战.那么,我们应该如何开展实验教学呢？笔者基于对实验教学和新课程理念的认识,借助新课改催生的新事物或方法（如校本选修、微课等）,对实验教学进行了尝试和实践,取得了较好的效果.
- 于华会孙波
- 关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》生物实验教学生物学教学一线教师
