王川
- 作品数：57 被引量：288H指数：9
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- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学规划课题广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术历史地理经济管理更多>>
- 论职业教育学的实践性
- 2010年
- 知识可以分为"科学(理论)知识"与"实践(经验)知识",或称为"显性知识"与"隐性(默会)知识";职业技术学校主要是传授"做什么"和"怎么做"的知识与技能,职业教育学研究的出发点也必然是"实践(经验)性"知识;因此,职业教育学是研究职业教育与培训活动的一门"实践性"学科。
- 王川
- 关键词：职业教育学实践知识
- 珠三角地区职业教育中正确应用3D打印技术的思路和意义被引量：3
- 2016年
- 随着3D打印技术的成熟,它在创新教育领域也开始受到广泛的关注,对珠三角地区职业教育的现代化发展也提出了新的标准和要求。3D打印技术在珠三角地区职业教育中的应用,机遇和风险并存。从机遇出发,分析了应用价值,同时对研究现状进行了剖析,从中找到了正确应用3D打印技术的思路方法和意义。
- 朱姝王川
- 关键词：职业教育
- 浅论职业技术教育学的学科建设被引量：2
- 2011年
- 职业技术教育学自成为教育学的二级学科以来,学术地位和声誉一直滞后于职业教育事业的发展速度和政府重视的高度。究其原因,一是缺乏一支受过良好学术训练的专业队伍,二是学术规范建设滞后,三是学者队伍良莠不齐、专家学术品格不高。
- 王川
- 关键词：职业技术教育学学术训练学术规范学术品格
- 职业教育研究要找到自己的话语体系
- 2011年
- 最近，教育部副部长鲁昕在教育部、人力资源和社会保障部共同主办的全国职业教育科研工作会议上，指出职业教育科研是教育科研工作中的薄弱环节，批评“职业教育科研还不能很好地和经济、社会、产业、企业、人力资源开发等紧密结合，研究缺乏战略性、前瞻性和针对性”，认为一些职业教育科研工作者没有找到自己的话语体系，他们既不是用职业教育的话语体系来研究职业教育教学规律，研究职业教育教学服务社会服务企业的能力；也不是从产业行业企业的话语体系出发来研究人才需求标准、研究产业升级换代对劳动力技能和素质的需求，而是自顾自说话、自顾自欣赏。在此背景下，职业教育科研工作者习惯于用什么话语体系说话与展开科研工作便是一个值得我们关注与思考的问题。
- 王川
- 关键词：职业教育研究话语体系教育科研工作者教育教学规律社会保障部
- 论职业教育学的“实践性”特点被引量：10
- 2010年
- 知识可以分为“科学（理论）知识”与“实践（经验）知识”，或称为“显性知识”与“隐性（默会）知识”；职业学校教育与普通学校教育的根本不同之一是传授的知识不同，前者以传授“实践知识”、“隐性知识”为主，后者以传授“科学知识”、“显性知识”为主，职业教育学是研究职业教育与培训活动的一门“实践”学科。
- 王川
- 关键词：职业教育学实践哲学显性知识隐性知识
- 关于职业教育研究的三个问题被引量：1
- 2015年
- 本世纪以来,职业教育实践中出现的新事物、新现象和新趋势层出不穷,出现的新问题和新矛盾亟待理论工作者解决,但职业教育的理论研究远远落后于实践发展。具体表现为存在着三个问题:首先是在职业教育研究的本体论、认识论和方法论三个层面上,缺乏理论基础探索和实践规范约束,亦即缺乏职业教育研究的范式;其次是职业教育的理论研究存在着"教条论""线性论"和"工具论"的三个误区;最后是职业教育的理论研究也陷入了"有用"还是"无用"的窝臼。
- 王川
- 关键词：职业教育研究范式工具论
- 日本“小康”阶段职业教育发展及其启示
- 2007年
- 国际经验表明．人均GDP达到3000美元是现代化进程中一道绕不过的“坎”。除了在产业发展、消费结构、保障体系、教育期望值等方面产生的变化之外．人民群众的生活方式将从生存型向享受型、发展型快速转变。青年人受教育的年限将会越来越长、受教育的程度将会越来越高。1975年．日本人均国民收入达到3000美元从而迈进“小康”社会的门槛。本文将考察日本经济社会发展到“小康”阶段时职业教育发展的措施和对策。提出其对我国目前职业教育发展的启示。
- 王川
- 关键词：职业教育发展人均国民收入经济社会发展人均GDP
- 法国“小康”阶段的职业教育被引量：1
- 2007年
- 1973年，经过“繁荣30年”，法国人均国民收入迈进3000美元的“小康”门槛，随着国际经济大环境变化的影响和“石油危机”的冲击．其经济增长方式、产业结构、人才结构和劳动力需求发生了变化。社会对就业人口的学历要求提高了，对中高级技术人员需求量增加了，对技能型、操作型工人的受教育年限要求更长了。法国的学校教育制度和职业教育结构也作了相应的调整。
- 王川
- 关键词：职业教育
- 职业教育课程改革的知识论基础被引量：1
- 2013年
- 自学校教育产生以来,教育内容一直是学校功能最直接的体现。按何种标准选择、组织、传授知识内容,成为学校课程论研究的焦点问题。改革开放三十多年来,人们逐渐认识到职业学校的教育教学改革必须按照职业教育教学的规律办事,必须研究职业学校教育与普通学校教育在知识论方面的异同点,进而构建符合职业教育教学规律的课程论。无论是常识知识论、主观知识论和客观知识论,还是社会知识论、个人知识论,抑或理论(科学)知识论、实践知识论,在此基础上构建的各种课程观或课程体系,如知识本位课程、标准本位课程、集合课程、整合课程等,都必须具有职业教育的特色,否则,就是对普通教育课程论的模仿。
- 王川
- 关键词：知识论知识本位标准本位整合课程
- 新加坡经济转型期的职业教育述评
- 2010年
- 新加坡是亚洲四小龙之一，其成功的职业教育经验值得借鉴。本文详细探讨了新加坡经济转型期的职业教育的措施、职业教育体系以及其特点。
- 王川
- 关键词：职业教育经济转型期
