陈运保
- 作品数：35 被引量：179H指数：9
- 供职机构：河南师范大学物理与信息工程学院更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省高等教育教学改革研究项目博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 在中学物理课程中培养学生技术素养被引量：1
- 2016年
- 在中学物理课中培养学生技术素养的途径有:通过使用和借鉴有利于学生在理解和掌握物理知识、概念和问题的同时让学生的技术素养得到提高;通过教材中涉及的相关物理学史的典型人物以及相关技术事件培养学生的技术决策能力、技术设计能力以及对技术和技术工作者的情感态度和价值观;通过在物理课程中的技术探究活动培养学生技术问题意识;通过物理实验设计和教材知识以问题引导的方式培养学生技术实践能力;通过学生熟谙的技术事例来培养学生的技术决策能力;等等。
- 陈运保史峰
- 关键词：物理课程
- 近十年我国物理教育领域科学思维研究综述--基于CNKI 1391篇论文的内容分析被引量：3
- 2021年
- 基于CNKI数据库,对近十年来我国物理教育领域科学思维研究的1391篇文献内容进行质性分析。发现我国物理教育领域非常重视科学思维教学,尤其是2017年版高中物理课标的修订,引领了科学思维教学的发展。这些文献研究主要聚焦于科学思维的内涵与类型、科学思维的教学策略、科学思维能力的评价等方面,是我国物理教育研究的重要成果。但是,部分文献在内容上比较笼统、经验化,缺乏专业、精深与实证性,需要将教育理论研究与教学实践密切结合,共同优化思维教学研究的方向、方法与思路。
- 陈运保张善奎
- 关键词：科学思维教学策略测评
- 旨在转变教师态度的培训策略
- 2008年
- 本文运用社会心理学中关于态度形成和改变的理论、技术，提出了在教师培训中有效地转变教师态度的一些策略，旨在改进新课程培训效果，切实转变教师的教育观念。
- 陈运保
- 关键词：教师培训
- 初中物理新课程实施现状调查报告
- 2006年
- 从教师、学生对新课程的认识程度、课程目标的落实情况、教师教学观念与课堂教学行为的转变以及评价方式的实施等几个方面对初中物理教学的现状进行了调查。从中发现了目前初中物理教学中存在的教师对新课程认识不清、课程目标虚化、学习方式单调、评价方式的变化微乎其微等问题。针对这些问题提出：要进一步加大教师培训力度，正确处理接受式学习与自主、合作、探究性学习的关系；全力寻找中考的突破口等一些切实可行的措施。
- 杜爱慧侯新杰陈运保
- RLC串联谐振电路Q值的一种修正方法被引量：12
- 2004年
- 提出了一种RLC串联谐振电路Q值的测量方法,经实验验证,较好的解决了在频率较高时Q值的测量值与计算值偏离较大的问题.
- 李兴毅高金辉陈运保路庆凤
- 关键词：谐振Q值损耗电阻
- 通过真实性任务评价学生思维能力的策略研究被引量：2
- 2013年
- 针对在物理教学中如何培养和评价学生的思维能力，以国外相关理论研究为基础，结合实例分析，详细介绍了教师如何通过真实性任务来评价学生思维能力的过程与方法，并运用该方法对初中生物理学习中的演绎推理能力进行评价。结果发现学生演绎推理能力仅达到中等水平，学生在获取关键信息和运用一般原理分析具体情境方面的能力较弱，需要教师加强培养。
- 陈运保刘硕张娟杨宗献
- 关键词：学生思维能力
- 强化高中物理实验教学的对策与建议
- 2003年
- 通过对高中物理实验教学现状的调查、分析，针对存在的问题，提出了加强和改进高中物理实验教学的对策与建议。
- 陈运保罗东坡陈燕黎
- 关键词：物理实验教学实验器材
- 物理学史对于培养学生自我意识的重要作用被引量：4
- 2005年
- 陈运保
- 关键词：物理学史自我意识课程理念教学方法
- 新乡市高中生物理考试成败归因特点的调查研究被引量：1
- 2012年
- 以河南省新乡市336名高中生为研究对象，以高中生物理考试成败归因调查问卷为工具，探讨了新乡市高中生对物理考试成败的归因特点．结果表明：（1）从整体上看，新乡市高中生对物理考试成败倾向于作内部可控的归因，主要归因于学习方法、持久努力和临时努力，对考试成功与失败的归因倾向基本一致；（2）是否独生子女对考试成败的归因存在明显差异，独生子女比非独生子女更看重教学质量、试题难易和考场发挥这些外部不稳定不可控的因素，较轻视学习方法、努力和能力这些内部稳定的因素；（3）高中生对考试成败的归因存在明显的年级差异．
- 陈运保王瑞瑞
- 关键词：高中生物理学习考试成败归因
- 指向科学思维的高中物理教学设计——以“曲线运动”为例被引量：15
- 2020年
- 科学思维是物理课程的培养目标,也是物理教学改革的难点问题.为此,提出了科学思维显性化教学策略,并以高中物理"曲线运动"为例设计了教学方案.该策略以生活化的物理情境作为探究的载体,通过教师问题链引导、任务驱动促进学生深度思维,并把思维类型明确化、把思维过程显性化,实现科学思维显性化教学,在促进学生深刻理解物理知识的同时发展学生科学思维能力.
- 陈运保刘青
- 关键词：科学思维教材分析教学设计
