韩炳华
- 作品数：31 被引量：125H指数：6
- 供职机构：江苏省邗江中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学语言文字哲学宗教更多>>
- 中学英语读写课型的教学设计被引量：2
- 2020年
- 基于“对话·合作·共享”教学主张,从活动目标核心化、活动内容整合化、活动过程递进化、活动推进问题化、活动实施操作化和活动共享表达化等“六化”谈中学英语读写课型的教学设计。
- 韩炳华
- 关键词：主题意义关联系统思维品质以评促学
- 优化《牛津高中英语》Task板块教学的途径——以模块四Unit 1 Task Writing an advertisement教学为例被引量：2
- 2014年
- 本文通过一则教学实例,反思了Task板块教学面临的困境,提出了优化该板块教学的途径,即以核心任务引领教学活动、以认知规律整合教学内容、以学生主体促进交流合作,并结合教学实例进行了深入评析,总结这三个途径在Task板块教学中的借鉴意义。
- 王勇韩炳华
- 关键词：TASK板块
- 上善若水 以贤聚仁 享受教育真情怀——教师心中的徐金才校长
- 2009年
- 离别12年，昔日的邗中人朱广盛依旧想念那个美丽而熟悉的身影．想念那“韧而不柔弱、刚而不脆折”的——
邗中风骨
掐指一算，离开邗江中学的工作岗位已经12年了．记得当年接到调令的时候还存学生宿舍查卫生，
- 朱广盛贾峰韩炳华田秋平于德龙
- 关键词：享受教育校长师心情怀学生宿舍
- 积极推进拓展阅读 培养学科关键能力——兼评姜莉萍执教的拓展阅读课被引量：2
- 2017年
- 从情境设置、教学结构、学习方式和学习活动四方面对一节拓展性阅读课展开讨论,探讨拓展性阅读教学中学科关键能力的培养,特别是语言能力、思维能力、跨文化交际能力和学习能力。
- 韩炳华
- 关键词：语篇阅读高阶思维能力跨文化能力
- “教—学—评”一体化的高中英语读写教学
- 2024年
- 英语教师应从“教—学—评”的一致性、“教—学—评”的一体化及“教—学—评”的功能与地位三个方面,厘清“教—学—评”一体化的核心意涵。以读写教学设计、课堂教学的设计流程和读写课型的课堂实施为例,“教—学—评”一体化的高中英语读写教学中,教师应专注于学生的学习需求和目标;鼓励学生主动参与学习过程,使评价成为学习本身;将教师的教、学生的学和学习评价拧成一股绳,引向深度学习。
- 韩炳华
- 关键词：读写教学教学评价
- 借故事思维创造内容 以范文仿写生成续写被引量：1
- 2021年
- 读后续写是江苏英语高考回归全国卷后出现的新题型。故事思维可以创造续写内容,指导学生通过仿写来模仿范文的语言风格,以此帮助他们有效完成读后续写。文章基于故事思维,从分析故事情节、模仿语言风格、续写生成评价三个维度开展读后续写教学,从内容推测到语言形式,从策略指导再到成品展示,呈现一个完整的“阅读—分析—写作”的读写过程以供教师参考。
- 陈玉松韩炳华
- 运用“智慧课堂” 推进以读促写——基于“产出导向法”的教学理念被引量：3
- 2018年
- 以“产出导向法”为基础，借助批改网“智慧课堂”，在主题意义引领下，通过“任务驱动，激发动机；强化输入，促进内化；以读促写，迁移创新；个性评改，典型示范；借助语料，补偿分学”完成一个完整的两课时“以读促写”教学设计。学生基于已知，依托语篇，在分析和解决问题中，整合语言能力，提升思维品质，增强文化意识，形成学习能力。
- 韩炳华
- 关键词：以读促写智慧课堂
- 充分控掘课程姿源 提高跨文化交际能力被引量：13
- 2003年
- 近年来，有关语言和文化的关系成为语言学界和教学界的一个热门话题，人们越来越多地意识到语言有着丰富的文化内涵，越来越清楚地认识到外语教学中文化素质培养的重要性。围绕外语教学与文化素质培养的问题主要有三种观点：文化教学从属于语言教学；文化教学与语言教学同时进行；文化教学融入语言教学。这三种观点有一点是共通的：
- 韩炳华
- 关键词：文化教学语言教学跨文化交际能力语言学课程
- 例谈高中英语阅读教学中的审美教学设计策略被引量：2
- 2023年
- 美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的教育。高中英语阅读教学中的审美教学可以通过探究语篇意象、深入理解主题内涵、训练批判性思维、聚焦文化传统和创设迁移情境等活动,培养学生的审美感知力,加深学生的审美体验,提高学生的审美鉴赏力,增强学生的审美自信,促使学生尝试审美创造,最终帮助学生形成审美素养。
- 董金标韩炳华
- 关键词：阅读教学审美教学高中英语
- 聚焦核心素养 让学习真正发生——兼评“杏坛杯”高中英语课堂教学被引量：3
- 2016年
- 通过对英语学科课程目标和核心素养的讨论,明确英语教学必须遵循的五个原则。结合课例分析教师创设教学情境的策略,探讨教学中英语教学法的科学运用,最终实现让学习真正发生——深度学习的目标。
- 韩炳华夏新宇
- 关键词：学科素养教学原则教学情境
