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李小君

作品数：7 被引量：31H指数：3
供职机构：江苏省前黄高级中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 7篇中文期刊文章

领域

  • 7篇文化科学

主题

  • 4篇教学
  • 3篇师专
  • 3篇教师
  • 3篇教师专业
  • 3篇教师专业发展
  • 3篇促进教师专业...
  • 2篇学习共同体
  • 2篇课程
  • 2篇共同体
  • 1篇导学
  • 1篇导学教学
  • 1篇导学教学法
  • 1篇电荷
  • 1篇电荷守恒
  • 1篇电解质溶液
  • 1篇电离
  • 1篇电离平衡
  • 1篇动态生成资源
  • 1篇学案
  • 1篇学案导学

机构

  • 7篇江苏省前黄高...
  • 2篇常州市第一中...

作者

  • 7篇李小君
  • 2篇房宏

传媒

  • 3篇中学化学教学...
  • 1篇中小学教学研...
  • 1篇化学教学
  • 1篇教育家
  • 1篇教学考试

年份

  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 2篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2006
共 7 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
化学教学中动态生成课程资源的开发和利用被引量：3
2009年
提出在教学中要巧妙利用课堂即时场景，善待学生的错误，及时捕捉学生思维的闪光点等动态生成的课程资源，引而不发导学生拓展思维空间，促进学生全面发展。
李小君刘曼
关键词：课程资源
“学案导学”教学法的实践与反思被引量：24
2009年
“学案导学”是指以学案为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体的一种教学方式。“学案导学”教学法实施环节有发放学案，依案自学；讨论交流，信息反馈等五个环节。“学案导学”能提高学习效率，培养学生的自学能力，促进教师专业化。
李小君房宏
关键词：学案学案导学
利用化学教师QQ群促进教师专业发展——以“江苏化学教师群”为例被引量：4
2018年
江苏化学教师群是基于QQ群的教师网络学习共同体,通过教学资源共享、教学问题研究和网络学术沙龙等活动,促进教师的专业发展。
李小君
关键词：网络学习共同体教师专业发展教学资源共享教学问题研究
核心素养下电解质溶液图象问题大扫描
2017年
图象题就是以图象为载体来设计问题的一类试题,因其承载着较多的信息量、知识点,使得问题设计灵活而巧妙,并且能较好地考查识图读图能力、灵活运用图中隐含信息与所学知识解答具体问题的能力,也正好体现出证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学核心素养所要求的内容,因而图象题逐渐成为命题的主流。由于需要借助数学知识来分析图象信息。
刘树领李小君
关键词：电离平衡电解质溶液电荷守恒酸碱中和滴定HX
同伴互助，促进教师专业发展
2010年
“同伴互助”是“校本研修”的基本模式之一，指教师在自我反思的同时开放自己，加强同行之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，实现共同成长。实践证明，同伴互助能激发教师专业成长的主体性、丰富教师教学知识和智慧、提高教师的反思能力和合作能力，是促进教师专业成长的重要途径。
李小君
关键词：教师专业发展教师专业成长校本研修自我反思课程实施
谈化学课堂动态生成资源的开发
2006年
所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，因教师的不同处理而呈现出不同的价值。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维活跃等因素，都可能成为化学课堂教学中的动态生成资源。
李小君
关键词：化学课堂教学生成资源学生思维教学环境
建设学习共同体 促进教师专业发展——以“常州市高中化学教育房宏名教师工作室”为例
2010年
近年来，合作与发展已成为教师专业发展的关键词，我国中小学教师由争当专业技术熟练的适应型教师转向为争当反思型实践者、教育科学的研究者、教学团队的合作者。教师学习共同体是指教师为解决实践中的实际问题而结成的组织，共同体成员以问题为本进行研究，在解决问题的过程中相互交流研讨获得新的思考或经验，并进行融智创新，形成群体与个体新的教育思想与教育实践智慧，实现教师的潜能价值。
李小君房宏
关键词：教师工作室教师专业发展学习共同体化学教育以问题为本
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