范东升
- 作品数：5 被引量：1H指数：1
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- 函数极限概念的教学设计
- 2009年
- 函数极限概念的形成过程,是学生由感性认识上升到理性认识,进而培养理性思维能力的过程。教师在教学中应指出函数极限概念的学习和研究目的;引导学生用静态的有限量来刻画函数的极限,充分利用教材中的相关例题加深对函数极限概念的理解。
- 范东升
- 关键词：函数极限数列极限教学设计
- 一类二阶三点边值问题正解的存在性
- 2009年
- 借助Green函数,利用锥上的不动点定理,建立了一类奇异二阶三点边值问题u″(t)+a(t)f(u)=0,0
- 张明成范东升孙忠民
- 关键词：二阶奇异微分方程三点边值问题不动点定理正解
- 关于我校数学教育专业课程设置的调查与分析被引量：1
- 2007年
- 为了完善数学教育专业(小学方向)课程方案,提高数学教育教学质量,我们于2006年3月至5月间,对我校数学教育专业课程设置的现状进行了调查。结果表明:课程设置的某些方面还需要进一步修订和完善。通过对调查结果的分析,我们指出了现行课程设置的问题,并提出了几点改进建议。
- 范东升段素芬张明成董可荣李绪军崔亦华张鑫
- 关键词：数学教育课程设置
- 二维内区域中拟线性椭圆方程的有界正解(英文)
- 2009年
- 运用固定点理论,获得了二维内区域中拟线性椭圆方程的有界正解的一个新的存在性结果.
- 范东升
- 关键词：拟线性椭圆方程有界正解固定点理论
- 函数极限概念的教学设计思想
- 2005年
- 函数极限的定量描述性概念的形成过程,是学生由感性认识初步上升到理性认识,从而形成或培养理性思维能力的过程。教师在执教时应指出函数极限概念的学习和研究目的,耐心引导学生充分感受用静态的有限量来刻画动态的无限量的方法和过程,再充分利用教材中的相关例题对函数极限概念进行细化,这是加深对概念认识和理解的必要途径。整个教学设计应是基于教师对学科知识的深刻认识,这对高等数学的教学设计和教学效果是极为重要的。
- 范东升
- 关键词：教学设计
