闫林德
- 作品数：14 被引量：50H指数：4
- 供职机构：兰州职业技术学院更多>>
- 发文基金：甘肃省教育科学“十一五”规划课题甘肃省教育科学“十二五”规划课题兰州市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中职教育:路在何方——论中职教育的定位与科学发展被引量：3
- 2011年
- 当前,中职教育生源不稳定、专业结构不协调、办学质量不高和办学效益低下等问题依然存在。中职教育要适应当前社会经济发展对其提出的挑战,造就一大批"懂技术、高素质"的职业人才,就必须不断改革办学模式、创新职业人才培养模式,积极推进中职教育的科学发展。
- 闫林德
- 关键词：中职教育
- 中小学教师继续教育混合式培训模式的建构与实践——以“兰州市中小学骨干教师远程培训”项目为例被引量：2
- 2013年
- 以"兰州市中小学骨干教师远程培训"项目为案例,根据混合式培训的亲身实践与具体做法,概括、总结出中小学教师继续教育混合式培训模式实施的成功经验与需要注意的问题,并对提高培训质量提出了具有可操作性的建议。
- 刘国军闫林德许勤
- 关键词：中小学教师继续教育
- 透视课程设置背后的弊端——对师范院校艺术教育专业课程设置的调查分析
- 2010年
- 师范艺术教育多年来已固化的“师范艺术教育观念”直接影响到师范艺术教育的课程设置倾向，造成学生从事教师职业后专业性强、知识面狭窄、艺术综合能力差。要改变这种现状，必须以培养具有改革能力的艺术教师为目标，建立以艺术教学法研究为支柱的课程体系。
- 刘效东闫林德
- 关键词：课程设置课程计划
- 加强职业技术人才培养“立交桥”建设 推动中高职教育一体化发展被引量：21
- 2011年
- 为了适应经济社会发展对职业教育提出的挑战,造就一大批＂懂技术、高素质＂的职业人才,必须促进中职教育和高职教育的协调发展,理顺相互间的衔接机制,建立中高职教育的＂立交桥＂,在学制结构、招生入学、课程设置等方面,建立中高职的衔接机制。
- 闫林德刘国军
- 关键词：中职教育高职教育立交桥
- 调整优化专业结构 打造特色专业 提高办学质量被引量：1
- 2012年
- 专业建设是高职院校内涵式发展的核心,是提高竞争力的关键。地方综合性高职院校,要主动适应区域经济和社会发展对应用性人才的需求,要整合学科和社会资源,调整优化专业结构,改革专业课程体系,优化专业培养目标,加强专业校企合作,形成"重点突出、特色鲜明"的专业体系,不断满足区域经济发展对高技能型人才的要求。
- 闫林德刘国军景兰张志刚
- 关键词：高职院校
- 培训:反思与对策——解析小学艺术教师培训课程观,重新定位培训目标被引量：2
- 2009年
- 以往小学艺术教师继续教育培训效果欠佳,主要原因是过去小学艺术教师培训课程观念落后于时代发展造成的小学艺术教师培训目标设定出现偏差所致。因此,重新对小学艺术学科教师培训课程观念进行反思,进而重新确定小学艺术教师培训目标,是保证培训有效性的关键。
- 闫林德刘效东
- 基于构建利益共同体的欠发达地区高职校企深度合作探讨被引量：8
- 2014年
- 构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式一直是高等职业教育工作的首要任务。本文通过对欠发达地区高职院校在校企合作中合作意识不强、观念落后;基础薄弱;合作形式单一;未形成互惠共赢的利益机制;缺乏交流合作的平台等问题的分析,提出了借鉴发达地区的成功经验,构建欠发达地区校企利益共同体。从择优选择合作企业;完善和创新合作运行机制;拓展合作领域;提高服务水平等方面探讨了构建校企利益共同体,推进校企深度合作的途径。
- 刘国军武学志闫林德
- 关键词：校企利益共同体欠发达地区高职校企深度合作
- 构建教师继续教育混合培训模式提高培训的实效性——以“兰州市中小学教师远程培训”项目为例被引量：1
- 2013年
- 教师继续教育混合式培训是将传统的教师面授培训方式与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动,以及线下集中面授与研修有机融合的一种教师培训方式。本文以"兰州市2011-2012年中小学教师远程培训"项目为案例,根据混合式培训的亲身实践与具体做法,概括、总结出中小学教师继续教育混合式培训模式实施的成功经验、取得的效果与需要注意的问题,并对提高培训质量的提出了具有可操作性的建议。
- 刘国军闫林德许勤
- 关键词：教师继续教育
- 综合性高职院校专业体系构建策略研究与实践被引量：1
- 2012年
- 地方综合性高职院校,要主动适应区域经济和社会发展对应用型人才的需求,传承历史,整合学科和社会资源,调整优化专业结构,改革专业课程体系,优化专业培养目标,加强专业校企合作,力争形成"重点突出、特色鲜明"的专业体系,不断满足区域经济发展对高技能型人才的要求。
- 刘国军闫林德
- 关键词：高职院校
- 中小学教师培训的问题与解决方案
- 2012年
- 新课程改革实施以来，大规模的中小学教师培训工作得到各级政府和教育主管部门的高度重视，取得了明显的成绩。但随着新课程改革的不断深入，中小学教师培训的内容与形式并没有跟上教师自身发展的需求，培训后教师的课堂教学行为没有得到真正的改变，教师的课堂教学效率没有明显提高，因此培训的效果受到多方面质疑。针对这种质疑，笔者试图探讨中小学教师培训的问题，并提出一些具体的解决方案。
- 闫林德
- 关键词：中小学教师培训教育主管部门教师培训工作教师自身发展课堂教学行为课堂教学效率
