张芹
- 作品数：23 被引量：69H指数：3
- 供职机构：浙江传媒学院更多>>
- 发文基金：国家广电总局部级社科研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律社会学经济管理更多>>
- 媒介素养教育的认识误区与实践失衡
- 自1997年“媒介素养”这一概念被引入我国以来，越来越多的社会各界人士开始重视媒介素养教育这一新课题，并着手在大学生中开展媒介素养现状调研，在中小学生中开展媒介素养教育。但综合考察发现，无论是执教的还是受教的，对媒介素养...
- 张芹
- 关键词：媒介素养教育教育实践质量管理
- 客观性原则的理想与现实
- 2004年
- 客观性原则本质上要求新闻从业者以超然的态度公开报道最充分的事实。展现客观世界的完整面貌,体现社会的公正。 无论中外,有不少新闻从业者认为客观报道是不可能的。但更多的新闻从业者仍将客观性原则及其对应的客观报道手法作为新闻专业 主义的信念与追求。当然,客观性原则的实现是难上加难的,在实践中面临许多挑战。
- 张芹
- 关键词：客观性原则
- 家庭与大众传媒对农村青少年社会化影响的比较研究:以浙江为例被引量：2
- 2009年
- 本研究通过对浙江省20个县(市、区)的2895名农村青少年的问卷调查,分析了家庭与大众传媒对农村青少年的社会化影响。
- 张芹葛进平
- 关键词：青少年家庭社会化大众媒体
- 新闻教育须适度“超越”被引量：1
- 2013年
- 目前,新闻专业教育面临前所未有的挑战,众多新闻专业点纷纷迎合行业,开展教育教学改革;但与此同时,有学者坚决反对跟着行业的指挥棒走,强调大学教育应遵循教育规律,新闻专业教育首先应该培养学生的人文素养、社会科学素养、专业精神、专业理念,然后才是培养新闻传播技能。前者体现的是"世俗性"高等教育观念,后者反映了"超越性"高等教育观念。这种教育观念之争中外常见,当下尤其激烈。
- 张芹
- 事实·立场·真相——新闻的客观性被引量：1
- 2012年
- 我们面临的一个现实是：一些网民一面高呼要真相,一面却藐视事实。巨大的情绪洪流冲垮了理性,立场代替了对客观事实的评判。毫无疑问,真相是建立在事实基础上的,媒体对事实的报道是复杂的,报道者的观察点、立场、价值观、陈述事物的水平,均会影响最终的报道,进而影响真相的真实程度与呈现程度。
- 张芹
- 关键词：真相客观性报道者价值观媒体
- 关于长三角区域电视人才现状与需求的调查报告被引量：1
- 2007年
- 广播电视人才的培养一直深受业界与学界关注,高校培养的传媒人才是否符合社会需要?目前传媒人才的现状又如何?2006年,我们对长三角区域的六城市省市电视媒体展开了调查,初步摸清了电视业的人才现状及需求趋势,尝试着设计出适应传媒一线需求的人才培养模式。
- 张芹
- 关键词：长三角区域电视人才
- 浙江中小学生网络接触状况分析
- 2007年
- 为完成国家社会科学基金项目、全国艺术科学规划课题2005国家年度课题一“浙江农村青少年大众文化接触及影响实证研究”课题，课题组成员从2005年10月开始，采用不等概率抽样（PPS）方法，抽取了浙江省的20个样本县（市、区）进行问卷调查，问卷包括中小学生的基本情况、媒介接触和媒介影响三部分内容。调查到2006年2月完成，回收问卷11862份，经过整理得到有效问卷10291份。在有效问卷中，小学卷4368份，中学卷5923份。本文着重分析农村与城镇中小学生网络接触状况。
- 张芹葛进平
- 关键词：国家社会科学基金项目问卷调查农村青少年
- 基于产业化背景的传媒创意人才培养初探——对长三角六城市电视人才现状与需求的调查被引量：2
- 2008年
- 传媒人才的培养一直深受业界与学界关注,高校到底能否培养出业界需要的人才,又如何培养?我们对长三角区域的六城市省市电视媒体展开了调查,摸清电视业的人才现状及需求趋势,从而尝试着设计出基于产业化背景的传媒创意人才培养模式。
- 张芹姚争
- 关键词：创意人才
- 高校网络和新媒体传播专业人才培养模式分析被引量：32
- 2007年
- 在国内高校网络与新媒体传播专业人才培养模式中,以中国人民大学为代表的新闻流模式、以复旦大学为代表的传播流模式和以武汉大学为代表的技术流模式都各有特点,适合网络媒体不同层面对人才的要求。此种模式的发展应坚持以下基本原则:第一,网络和新媒体传播人才培养应坚持传播学的价值取向;第二,以网络传播应用技能训练为主,新闻传播基础训练为辅;第三,拓宽学生的知识面,培养学生对某一领域的兴趣和钻研精神;第四,突出信息内容和思维层面训练而不是网络技术层面;第五,密切关注新媒体前沿变化,其他形态的新媒体教育在时机成熟时必须进行。
- 张芹黄宏
- 关键词：高校网络媒体新媒体传播学
- 媒介素养教育的认识误区与实践失衡被引量：3
- 2007年
- 综观现有媒介素养教育的研究，我们很容易发现，学者们对媒介素养的认识差异很大．进而对媒介素养教育的对象界定不统一。本文在学习研究国内外专家学者的相关论述及开展一系列调查后认为．目前我国民众的媒介素养水平参差不齐，对不同层次人群的媒介素养教育重视程度差异很大。因此，媒介素养教育应该在各个层次、各类人群中展开，包括职业大众传播者。实施媒介素养教育的主体应该是多元化的，学校教育固然是重要力量．但全社会有很多力量可供利用。媒介素养教育县伞方位的素质教育而不旱职业教育．
- 张芹
- 关键词：媒介素养教育失衡专家学者职业教育
