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在神经内科临床教学中融入医患沟通教育的效果探讨被引量：2: 2015年; 目的研究在神经内科临床教学中融入医患沟通教育的效果。方法将于该院神经内科实习的2010—2011届的医学生共74名,随机分为两组,实验组采用传统临床教学模式的同时,融入医患沟通教育;对照组仅采用传统临床教学模式。以临床医生的考核评价以及患者的满意度作为评判标准。结果实验组和对照组的理论知识成绩差异不具有统计学意义(t=0.836,P>0.05),而两组医患沟通能力评分的差异具有统计学意义(t=8.627,P<0.05)。患者对于医学生的满意度是实验组高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。该教学方法在学生中也是得到了认可。结论在神经内科教学中融入医患沟通教育具有良好的效果,能够有效提高临床实习医学生的医患沟通能力,在以后的临床教学中,应多加入医患沟通的教育。; 张伟王媛博李晓华郭喜娟姜岩刘晶; 关键词：神经内科医患沟通医患关系

康复训练联合高压氧治疗老年脑梗死后真性球麻痹患者的疗效被引量：3: 2016年; 目的探讨康复训练联合高压氧治疗脑梗死后真性球麻痹的疗效。方法脑梗死患者68例,随机分为对照组和实验组每组34例。对照组给予常规康复训练联合高压氧治疗,实验组给予康复训练联合高压氧治疗。治疗30 d后,对比两组洼田饮水试验、生化指标、中国卒中量表临床神经功能缺损评分(CSS)和疗效。结果治疗15 d和30 d后,两个组别的洼田饮水、生化指标和CSS评分均有不同程度改善;与对照组比较,实验组的洼田饮水试验(P=0.031,P=0.021)、高密度脂蛋白(HDL)水平(P=0.049)和CSS评分均明显提高(P=0.043,P=0.040),总胆固醇(TC)(P=0.025)、甘油三酯(TG)(P=0.010)、低密度脂蛋白(LDL)(P=0.049)、载脂蛋白AI(APOAI)(P=0.010)、空腹血糖(GLU)(P=0.019)和尿酸(UA)(P=0.029)显著降低,有效和总有效例数较多(P=0.021)。结论脑梗死后给予康复训练联合高压氧治疗对改善真性球麻痹患者的吞咽功能缺损、减轻残疾程度和提高生活质量具有非常重要的临床意义。; 张伟王媛博李晓华郭喜娟郑春梅姜岩刘晶信慧; 关键词：康复训练高压氧脑梗死真性球麻痹

康复训练联合高压氧对于治疗脑梗死后真性球麻痹的临床研究被引量：6: 2016年; 目的研究康复训练联合高压氧对于治疗脑梗死后真性球麻痹的临床意义。方法采用于2012年2月至2015年2月在我院住院部接受治疗的脑梗死后吞咽困难患者68例,平均分为两组,对照组给予康复训练、针灸以及吞咽功能治疗仪进行治疗2周,实验组是在此基础上加用高压氧治疗,观察时点为治疗前以及治疗后两周,日本洼田俊夫饮水试验评定量表评分、吞咽功能状态评定量表评分以及吞咽障碍内容评定量表评分。结果两组洼田饮水试验分级比较,治疗后实验组与对照组相比,差异具有统计学意义（t=5.483,P〈0.05）;两组吞咽疗效评价表比较,实验组的有效率要高于对照组,差异具有统计学意义（χ^2=8.85,P〈0.05）;吞咽障碍内容评定量表评分比较,治疗后实验组和对照组对比差异具有统计学意义（t=5.63,P〈0.05）。结论康复训练联合高压氧治疗脑梗死后真性球麻痹患者疗效较好,能更好的指导此类患者的早期治疗。; 张伟王媛博李晓华郭喜娟郑春梅姜岩刘晶信慧; 关键词：康复训练脑梗死真性球麻痹假性球麻痹

急性心肌梗死病人早期静脉溶栓治疗的观察和护理被引量：3: 2007年; 目的探讨急性心肌梗塞(AMI)病人早期静脉溶栓治疗的护理经验,提高护理水平。方法对我院收治的32例AMI病人进行用药过程的观察和护理、溶栓后并发症的预防,以及对病人有针对性的心理护理。结果本组AMI病人发病早期静脉溶栓治疗,根据再通指标,32例中再通率为93%;并发心律失常7例;1例有出血倾向;3例并发心力衰竭。经随防仅有1例半年后发生再栓塞。结论对急性心肌梗塞早期溶栓患者经一系列护理措施和严密观察,能最大限度地挽救病人生命,使病人早日康复,提高生存率和生活质量。; 陈国军郭喜娟; 关键词：心肌梗塞溶栓治疗并发症心理护理

在神经内科临床教学中融入医患沟通教育的效果观察被引量：1: 2015年; 目的研究在神经内科临床教学中融入医患沟通教育的效果。方法研究对象采取于我院神经内科实习的2010-2011届的医学生共74名,随机分为两组,实验组采用传统临床教学模式的同时,融入医患沟通教育;对照组仅采用传统临床教学模式。以临床医生的考核评价以及患者的满意度作为评判标准。结果实验组学生的合格率为86.49%,而对照组学生的合格率为75.68%,两组考核的合格率的差异具有统计学意义;患者对实验组医学生的满意度为81.08%,患者对对照组医学生的满意度为67.57%,实验组医学生的满意度要高于对照组,且差异具有统计学意义。结论在神经内科教学中融入医患沟通教育具有良好的效果,能够有效提高临床实习医学生的医患沟通能力,在以后的临床教学中,应多加入医患沟通的教育。; 张伟王媛博李晓华郭喜娟姜岩刘晶; 关键词：神经内科医患沟通医患关系

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郭喜娟