仲秀英
- 作品数：22 被引量：214H指数：9
- 供职机构：重庆师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题重庆市教育科学“十一五”规划课题江西省社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 教师专业发展:反思性教学的视角被引量：22
- 2006年
- 反思性教学的特征主要体现在:以创造性地解决教学问题为出发点;以实现教学过程最优化为动力;以形成教师的教育智慧为突破口;以促进师生的共同发展为目的。反思性教学可促进教师专业信念、专业知识、专业能力和专业自我意识的发展。
- 仲秀英周先进
- 关键词：教师专业发展反思性教学教育智慧
- 融STEAM理念 着眼综合实践 凸显核心素养——由“神奇的幻方”同课异构引发的思考
- 2024年
- 初中数学综合与实践和其他领域同等重要,而在现实教学中鲜少受到重视.文章立足“新课标”,肯定现实课堂基于STEAM理念推进数学综合与实践教学是可行的,认为实践中应聚焦素养,完善基于STEAM的校本化系统性课程体系、注重关联,加强基于STEAM的整体性综合实践活动、以生为本,构建基于学科、宽于学科的问题情境、深化理念,加强师资培育,提升教师的跨界思维.
- 李怡仲秀英张垂权
- 关键词：STEAM教学启示
- 韩国职前数学教师教育的评介与分析被引量：5
- 2011年
- 韩国的数学教师职前教育体制有如下特点：类型多样的教师职前培养机构、严格的公立学校数学教师聘任制度、定期的教师教育机构评估制度.小学数学教师教育课程具有综合性、多样化特点;中学数学教师教育课程更重视学科知识.韩国数学教师职前教育对中国的数学教师教育有如下启示：建立多元的办学体制,致力于专业化的数学教师培养;以教师聘任制度和教师教育机构评估制度促进数学教师培养质量的提高;在学科课程和教学法课程之间寻求恰当平衡.
- 仲秀英陈婷
- 关键词：韩国教育数学教师职前教育课程设置
- 抓住数学美的本质 指向核心素养培养
- 2023年
- 高中教师培育学生数学审美能力时,常误将数学美外在特征,如简单美、对称美、和谐美、奇异美视作本质属性,忽视了高中阶段的特殊性.文章简析数学美的内涵、载体及表现特征,指出数学美特征分为外在特征与内在特征,内在特征包含逻辑美、思想美、方法美,抓住数学美的本质,指向核心素养培养,帮助高中生发现数学美.
- 李怡曹文栋仲秀英
- 关键词：数学美
- 管窥课程改革的障碍：教学价值观冲突的视角
- 2007年
- 教学价值观的冲突主要体现在教学本位价值的信念冲突、课程价值的信念冲突、教学价值获得方式的信念冲突和教学价值评价的信念冲突等方面。基于教学价值观冲突的视角,新课程改革的主要障碍表现:知识、技能,过程和方法,抑或情感、态度和价值观,教学基本价值冲突的障碍;课程是知识,还是经验,课程价值观冲突的障碍;独白式教学,还是对话式教学,教学价值获得方式冲突的障碍;量化评价,还是质性评价,教学价值评价方式冲突的障碍。
- 周先进仲秀英
- 关键词：课程改革教学价值观
- 彰显数学意识:幼儿数学教学的诉求被引量：11
- 2007年
- 幼儿园数学教育对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、领会他们生活中的数、形及其关系,并能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。镶嵌式数学教学是彰显幼儿数学意识教学的有效途径;问题、操作、挑战和兴趣是彰显幼儿数学意识教学的有效条件;宽容幼儿数学学习中的“不正确”行为是彰显幼儿数学意识教学的环境保障。
- 陈婷仲秀英
- 关键词：幼儿数学意识数学教学
- 促进学生积累数学活动经验的教学策略被引量：44
- 2010年
- 学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念，对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用．教师能系统地使用数学活动动机激发策略，数学活动经验生成策略，数学活动经验系统化实现策略，数学活动经验层次转化策略，数学活动经验拓展策略，数学活动经验优化策略等教学策略，有助于学生积累较为充足的数学活动经验．
- 仲秀英
- 关键词：数学活动经验教学策略
- 经验学习理论对数学活动经验教学的启示被引量：30
- 2009年
- 学生数学活动经验对于学生数学学习活动的开展、数学思想方法的领悟等方面有着十分重要的作用。经验学习理论对学生获得数学活动经验的教学具有重要的启示:为学生提供有层次性的、数学本质一样的、广泛的活动情境及足够的替代性经验,让学生经历参与、反思、内化等数学活动的全过程,及时反省、评价、抽象和运用在该过程中获得的经验,并利用"社会"因素,积极干预学习风格的不良影响,有助于学生获得充足的数学活动经验。
- 仲秀英宋乃庆
- 关键词：教学启示
- 当代教育意义的失落、反思与重建被引量：2
- 2009年
- 教育意义的“在场”是教育制度合法性辩护与合理性存在的必然逻辑与根本依据。“意义是人之存在的意义，指的是人在对象化的活动中克服一切障碍、创造属人世界中的自我理解和自我确证。它表现为精神上的充盈、生命活力的激发、自我素质的超越以及人之主体性发挥的自由创造感等。”而在当下，唯物质主义思想的泛滥、功利主义与实效主义的猖獗、公众社会责任意识的淡化以及良好品德的缺失，等等，都在表明与昭示着当前教育意义的严重缺失与无奈。因此，寻求与实现教育意义的回归与复兴，也就成为了我们所必须面对的时代课题与历史使命。
- 仲秀英
- 关键词：教育意义社会责任意识物质主义教育制度自我确证自我理解
- 对GX教材的点评被引量：1
- 1999年
- 阐述了ＧＸ 的特点。
- 仲秀英
- 关键词：GX教学改革
