刘文
- 作品数：27 被引量：50H指数：3
- 供职机构：宿迁学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术医药卫生更多>>
- 试论本科小学教育专业实践课程的有效建构被引量：6
- 2009年
- 当前由于人们对教育实践性质和价值的认识不足,教育实践观相对陈旧,本科小学教育的专业实践课程存在诸多问题。有效专业实践课程的建立首先要确立课程目标,培养学生的独立开展教育教学工作的技能技巧以及专业情感和研究能力。课程建构中要遵循系统整合性、开放性、发展性的原则,并采取"五全"即全情投入、全程贯通、全员参与、全面提升和全方位施行策略,以确保专业实践课程的有效实施。
- 刘文
- 关键词：本科小学教育实践课程
- 一种新型智能签到装置及其工作方法
- 本发明公开了一种新型智能签到装置及其工作方法，其将人脸识别与手机检测接合起来，因此签到人员的身份检测更加准确，同时，由于签到时签到人员的手机放入手机袋中，通过RFID标签标识，在会议结束后通过人脸识别将手机归还签到人员，...
- 孙淼刘文史洪玮黄骏路曼雷杰蒋星亦梁峰
- 基于教师专业发展的教育实习变革——《教师教育课程标准》中实践课程的实施构想被引量：3
- 2013年
- 近年来我国高校对师范类专业实践性环节尤为重视,进行了大幅度的改革,但从实际情况来看,长期困扰教育实习的一些根本问题仍未得到很好解决。《教师教育课程标准》(试行)规定,无论学制年限多少,教育实践课程均不得少于18周。教育实践课程包括教育见习(观摩)、教育实习、教育研习3种实践形式,其中最为核心的是教育实习。教育实习的变革需要借助先进而科学的理念、系统性的时空安排、制度化的过程管理、专业化的反思、学习共同体的组织方式和规范而全面的评价,方能促进教师专业发展,提高教育实习质量。
- 刘文
- 关键词：教育实习制度化学习共同体
- 新时代背景下乡村小学教师职业幸福感的探讨
- 2021年
- 研究选取江苏省3所九年义务教育阶段学校的乡村小学教师共329人,使用《小学教师职业幸福感问卷》进行调查,从人际关系、躯体健康、师生关系、工作情感、工作动机与成效感六个方面考查乡村小学教师的职业幸福感现状。结果表明:乡村小学教师身体健康不佳,职业幸福感较好,与城镇小学教师的职业幸福感没有整体上的差异。但没有编制的、曾经或正在担任班主任的、刚入岗或教龄在20年以上的、中专学历的、没有职称的、工资高的乡村教师职业幸福感相对较高。建议乡村小学教师保持身体健康与追求进步、提升学历与职业意义、活在当下与实现目标之间的平衡。
- 党峥峥李学农刘文朱沛雨
- 关键词：乡村教师职业幸福感教育建议
- 中小学教师培训信息化的运行系统构想
- 2003年
- 利用计算机和互联网等手段对教学内容进行处理、制作并实现远程运输的网络教育,作为一种全新的教育模式已经走入普通高教系统.其优越性是显而易见的,但是网络大学生"水土不服",不适应网络教育的现象已屡见不鲜.
- 刘文
- 关键词：教师培训信息化运行系统
- 关注小学高年级被拒绝儿童的元情绪被引量：1
- 2019年
- 小学高年级被拒绝儿童的消极情绪和攻击性行为较多,且即将面对青春期的情绪风暴,因此培养情绪管理能力尤为紧迫。当前小学高年级被拒绝儿童情绪的主要问题在于元情绪能力相对较低,表现为自我情绪监控意识薄弱,情绪表达被动、消极,自我情绪调节能力较弱。对此,应提供多种路径,开展情绪扫盲;组织多种活动,提高情绪感受能力;采用正面示范,引导合理宣泄和策略选择,以提高被拒绝儿童的元情绪管理能力,改善他们的同伴关系,从而有效促进其社会化发展。
- 刘文
- 关键词：小学高年级元情绪
- 中文版时间焦点量表在青少年群体中的信效度检验被引量：1
- 2022年
- 目的:在青少年群体中检验中文版时间焦点量表的信度与效度。方法:采用整群取样选取黑龙江省4所中学的1098名青少年,要求其填答中文版时间焦点量表。间隔4周后,在其中抽取127名青少年,要求其填答中文版时间焦点量表、青少年学生生活满意度量表、罗森博格自尊量表和烟酒使用问卷。结果:中文版时间焦点量表12个条目具有良好的区分度。探索性和验证性因素分析结果(χ2/df=4.11,RMSEA=0.08,CFI=0.93,TLI=0.91,SRMR=0.06)均支持3因子结构。量表的Cronbach’sα系数和重测信度均大于0.7。量表在不同性别群体中具有测量等值性。结论:中文版时间焦点量表在青少年群体中具有良好的信效度,可用于青少年时间焦点的测量以及不同性别之间的比较。
- 朱丽娟彦廷鹤刘文张亚利王湃吴迪安连超
- 关键词：青少年信度
- 职前小学教师实践性知识现状与发展策略研究
- 2022年
- 文章采用问卷调查和访谈的方法,对某本科院校125名小学教育专业学生的实践性知识现状进行了调查。调查结果表明:职前小学教师具有较为明确的自我认知,但难以结合小学教育实际扬长避短、发挥优势;职前小学教师的学科知识普遍有限,常感到兴趣不浓、学习不深、应用不活;职前小学教师的实践性知识水平受职业认同的影响较大,愿意当教师的学生比较善于理解学生;职前小学教师对教育情境中蕴含的教育机会缺乏敏感性,师范生对小学教育情境的感知能力较为薄弱。文章对调查结果进行讨论,并提出建议。
- 朱羽潇刘文朱沛雨
- 关键词：师范生小学教育实践性知识
- 试论教师教育实践课程中学习共同体的建构被引量：3
- 2012年
- 当前,在教师教育专业实践中,高校教师、中小学教师和未来教师之间缺乏实质性的紧密联系,成为实践课程实效低下的瓶颈。在教师教育实践课程实施中建构学习共同体,不仅是提高教师教育实践课程实效的需要,而且也是促进各类教师专业发展的需要。有效的教师教育实践课程的学习共同体具有自主性、差异性、开放性和合作性等特征,其运作目标是共同体成员的专业发展,活动内容是中小学教育教学情境中的各种问题,活动方式有深度合作和反思。
- 刘文
- 关键词：教师教育学习共同体
- 基于问题学习 发展核心素养——以“圆的周长”教学设计为例被引量：1
- 2022年
- 基于问题学习(Problem-BasedLearning,简称PBL),是一种将学习置于有意义的问题情境中,充分发挥学生主体自觉,由独立思考、合作探究等多种学习活动构成,学生在主动解决问题过程中获得综合提升的学习方式。学习者、问题、活动是基于问题学习的三大关键要素,学生是积极的问题解决者,需要在活动中发现、提出问题,自主、合作解决问题,在真实的情境中运用知识、技能、思维方法。
- 殷如意刘文杨传达
- 关键词：教学设计问题情境PBL思维方法
