刘桂侠
- 作品数：15 被引量：78H指数：5
- 供职机构：西南大学地理科学学院更多>>
- 发文基金：中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：文化科学天文地球更多>>
- 地理学科核心素养评价指标体系的构建与量化研究被引量：13
- 2019年
- 依据地理学科核心素养的本质特点,在地理学科核心素养一级指标要素基础上从地理学基本思想与方法中萃取和凝练地理学科核心素养的二级指标要素。遵照专家对地理学科核心素养各指标要素在课堂教学不同环节以及整体课堂教学效果中重要性的打分结果,借助层次分析法计算得出各指标要素的权重。计算结果显示,课堂教学实践过程中,地理学科核心素养在不同课堂教学环节中的实施重点不同,这对教师在课堂教学实践中有效实施地理学科核心素养具有重要的科学指导价值。
- 刘桂侠王牧华陈萍王勇
- 关键词：课堂教学地理学科指标体系层次分析法
- 地理学科核心素养语境下地理过程的再认知——基于“小老头树”案例的分析被引量：3
- 2019年
- 地理过程无论在地理学科研究还是基础地理教育中都至关重要。论文以内蒙古“小老头树”这一独特的现象为例,探讨了地理过程在学科核心素养语境下的表达。地理过程是贯穿和体现学科核心素养的重要载体,地理过程的学习可以完成学科核心素养对学生能力的要求;地理学科核心素养的四个能力可以在地理过程学习中有机地融为一体,案例和主题导向的学习破解了能力割裂的弊端;通过问题导向的教学和加强地理实践教学可以在基础教育中深化对地理过程的认知。
- 王勇刘桂侠胡蓉李九彬陈昀暄
- 关键词：地理过程
- 地理学科核心素养构成要素的应然分析及落实路径被引量：2
- 2019年
- 文章从地理哲学和地理学家实践两个层面阐述了地理学科核心素养的应然构成要素,并据此提出从明确地理学科核心素养的来源、内涵、表现以及将其有效转化为教学目标等层面落实地理学科核心素养的路径,以期帮助中学地理教师更好地理解地理学科核心素养,明确落实地理核心素养的路径,从而最终践行地理学科核心素养。
- 刘桂侠王建力王勇胡蓉苏迎春洪惠坤
- 关键词：地理本体
- 地理学科核心素养实施现状的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教学中视频的内容分析被引量：9
- 2019年
- 以人教版高中地理教材微格教学中的视频作为分析对象,在运用内容分析法的同时,结合对全国高中地理教师的相关问卷调查,定量分析高中地理教师在课堂教学过程中实施地理学科核心素养的现状。分析结果显示,从课堂教学不同环节看,课堂教学的导入和结束环节,教师更加注重观念的渗透,而在展开环节则更加注重地理思维的落实;从课堂教学的内容上看,对于人地协调观的实施,教师在必修一的教学过程中更加注重实施地对人的影响,而在必修二的教学中则更加注重实施人对地的影响;从参赛教师的地区分布上看,东部、中部地区高中地理教师实施地理学科核心素养的现状略优于西部地区;从时间维度上看,随着地理学科核心素养的提出,教师在课堂教学过程中实施地理学科核心素养的意识与能力在逐步增强。
- 刘桂侠王建力王勇胡蓉苏迎春洪惠坤
- 关键词：高中学段微格教学
- 美国国家地理课程标准(第二版)述评被引量：5
- 2016年
- 全美地理教育实施计划组织于2012年颁布了《面向生活的地理学:美国国家地理课程标准(第二版)》,用以取代1994年以来实施的国家地理课程标准。通过对新标准研制背景、主要内容、组织结构进行分析可知,其变化主要体现在:新增了地理实践的培养内容;全面更新了18项标准学科知识与五项地理技能内容;强调地理空间技术的应用;加强了组织结构的统一性。标准中更新的内容与要求预示着美国地理教育新动向,对我国中学地理教育具有一定的启发与借鉴意义。
- 杨代虎王传兵刘桂侠
- 关键词：地理课程标准
- 基于具身认知理论的地理户外活动设计研究——以“陈家坪寨子地理户外活动”为例被引量：2
- 2020年
- 具身认知理论认为人是通过身体认识世界的。地理户外活动需要学生全身心的参与,是学生具身认知的途径之一。文章基于具身认知理论,以陈家坪寨子的地理户外活动设计为例,借助“探寻陈家坪寨子的前世今生”主题活动,探索地理户外活动中的具身设计路径。
- 周静蓉刘桂侠黎明梅建波
- 我国中学地理核心素养研究热点的嬗变与演进——基于词频分析法、共词聚类法和多维尺度分析法的研究被引量：11
- 2019年
- 利用文本挖掘工具bicomb2.0与数理统计工具SPSS20.0对中国知网数据总库的1115篇文献进行了计量分析,并绘制出地理核心素养关键词聚类图和研究热点战略坐标知识图谱。综合分析可知,我国近几年中学地理核心素养研究主要围绕四大领域展开,分别为地理核心素养的内涵概念研究、地理核心素养下的深度学习研究、地理核心素养的培养策略研究与地理核心素养下的试题课标研究。
- 刘斌刘斌刘桂侠
- 关键词：聚类分析多维尺度分析
- 高考地理试题与课程标准的适度一致性研究——基于2019年新课标地理全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的统计分析被引量：4
- 2020年
- 内容标准与标准化测试之间的一致性是社会、科学教学和测试验证的重要问题。本文以“SEC一致性分析范式”为定量评价工具,依据课程标准、地理教材等构建了“课程知识主题×认知推理水平”二维矩阵,并对2019年全国新课标地理Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷进行统计分析,得出结论:第一,由于部分地理知识考察的波动较大,削弱了试题与课标的一致性,加之在大型学业等级水平测试中,公平性与选拔性这一矛盾也会对地理试卷命制产生较大干扰,从而使得三张试卷一致性较低;第二,从课程主题内容来看,课程标准与地理高考试题均重点关注地理学科核心知识“自然环境”、“生产活动与地域联系”等,从认知水平来讲,更加强调“理解”、“应用”和“分析”三大认知水平。
- 刘斌刘斌宋晓东路瑞雯刘桂侠刘桂侠
- 关键词：地理高考试题课程标准
- 中英地理教学论教材体系逻辑结构的对比分析——基于英国《中学地理教学法》的分析被引量：4
- 2015年
- 本文从教材体系的逻辑结构角度对比分析了英国地理教学论教材《中学地理教学法》与中国大陆地区地理教学论教材的差异,发现二者在逻辑起点、逻辑主线、逻辑重点和逻辑归宿四个方面存在明显区别。英国地理教学论教材体系的逻辑起点是学习范畴,学生学习的差异化教学是其论述的逻辑重点。而国内地理教学论的逻辑起点则是教学范畴,教师应具有必备的地理素养是其论述的逻辑重点。因此,教师形成自己的"教学理念"成为了英国地理教学论教材体系的逻辑归宿,而教师具有解决教学问题的能力则成为了国内地理教学论教材体系的逻辑归宿。通过对比分析中英地理教学论教材体系的差别,能够对我国当前地理教学论教材体系的构建发挥一定的启示与借鉴作用。
- 刘桂侠王建力
- 关键词：地理教学论教材体系逻辑结构
- 专业引领下的“碳中和”主题研学旅行课程设计与策略探析——以赤水丹霞世界自然遗产地为例被引量：1
- 2022年
- 专业引领是研学旅行课程设计、实施的重要支撑,直接关系研学旅行的有序推进与综合实践活动的育人效果。遵从中学生认知发展规律,基于专业知识引领,以赤水丹霞世界自然遗产地为例、以“碳中和”为主题设计研学旅行课程,将研究性学习与旅行体验、理论知识印证与科技前沿认知有机融合,深入挖掘研学主题,增加研学活动的科学性和实效性,以促进研学旅行高质量发展。
- 朱大运周光发刘桂侠王勇
