张亚南
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
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- 以课堂提问促课程目标落地——以统编高中语文教材相关篇目为例
- 2023年
- 课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节,有针对性的课堂提问会引导学生走向预设的学习目标。新课标提出了十二项课程目标、核心素养的四个方面,这成为教师设计课堂提问的重要靶向。同时,发挥课堂提问的引导功能,也有助于落实课程目标。在新课标背景下,设计课堂提问要努力遵循主体性、具体性、思辨性、育人性等设计原则。
- 张亚南
- 关键词：课堂提问课程目标
- 从“整”“本”“书”三维度指导《论语》阅读
- 2024年
- 中华传统文化经典《论语》入选统编高中语文教材,列入整本书阅读书目,它与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的“整本书阅读与研讨”“中华传统文化经典研习”“中华传统文化专题研读”三个学习任务群关联密切,并呈现出学习递进的关系。依据课程标准制定的学习目标,教师在《论语》阅读教学中,可以兼顾“整”“本”“书”三个维度,开展阅读指导。
- 张亚南
- 关键词：高中语文教材《论语》高中语文课程标准阅读教学
- 同课异构教学设计的原则是什么被引量：1
- 2016年
- 近些年来,以同课异构为背景的教学设计和教学实践越来越多。同课异构的优势在于既能充分利用授课人的知识背景来进行个性化解读,又能通过对同一教材内容的不同处理,比较不同的教学策略所产生的不同教学效果。从这个意义上说,同课异构不仅是教学,更是教研,它打开了教师的教学思路。
- 张亚南尹辉
- 关键词：同课异构教学效果周朴园鲁侍萍戏剧冲突
- 在课程改革的沃土上深耕高中语文攀峰课堂
- 2023年
- 语文“攀峰课堂”是景山学校师生探索知识、提升素养、传承文化、激活生命的语文实践课堂。在新课程改革背景下,景山学校高中语文“攀峰课堂”清晰定位,努力深耕“实现育人目标的素养课堂”“突出主体实践的开放课堂”和“面向未来发展的成长课堂”。“攀峰课堂”以学习任务群为导向,以学习活动为载体开展专题教学,不断加强自主、合作、探究性学习活动,实现学生语文学习途径的根本转变;并应用科学有效的评价手段促进学业质量水平不断攀升,助力学生养成语文学习的关键能力和必备品格。
- 张亚南尹辉泉东
- 关键词：课堂特征
