张彬
- 作品数：24 被引量：32H指数：4
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- 点线面体的升华——我眼中的《中学数学教学参考》
- 2021年
- 《中数参》给我们引领和启发,从点、线、面到体,全方位地告诉我们"做教师是一篇大文章",告诉我们"学习"是一个"笃学·感悟·践行"的"三位一体"的连续的过程:"学"是进阶之始,"悟"是进阶之举,"行"是进阶之梯——"学·悟·行"是我们的进阶之道。
- 张彬
- 对曲线切线的思考与认识
- 2012年
- 不可否认，一些高等数学知识的引入，为我们解决高中数学中的许多问题提供了方法与保证．导数知识的引入，更是为我们研究初等函数的性质等增添了有力的工具．然而，要想正确地解决数学问题，仅有工具是不够的，还需要我们对数学的概念有精准地认识，并切实把握其本质才行．本文拟从曲线切线问题的解决中遇到的错误出发，谈对曲线切线问题的思考与认识．
- 张彬
- 关键词：曲线切线数学知识切线问题初等函数数学问题导数
- “类比推理”课堂教学的设计与想法被引量：1
- 2017年
- 一般认为，教学设计是研究教学体系、教学过程和制定教学计划的系统方法．对于此，教学设计专家格斯塔弗森则指出：教学设计被用来描述包括分析教学内容，确定教学方法，指导试验和修改，及评定学生学习的全过程．
- 张彬
- 关键词：数学教学
- 消除回路 简化过程 提高效度被引量：1
- 2013年
- 笔者认为，使学生学会解题分析，是使学生真正学会解题的一个好方法．本文拟结合对文[1]的认识，从对两道例题的解题分析出发，谈谈对解题分析的思考与认识．
- 张彬
- 关键词：解题分析
- 正（余）弦函数最值求法归类
- 2014年
- 1．标准型函数
标准型函数指y=Asin（ωx＋φ）（A〉0,ω〉0）和y=Acos（ωx＋φ）（A〉0,ω0）形式的函数．这两个函数都是有界函数，即当x∈R时，-A≤y≤A，在解决这类函数的最值问题时，只要注意具体题目所给定的定义域即可，这类题属于简单题．
- 张彬
- 关键词：函数最值求法最值问题定义域
- 以“推理与证明”为例再探教材的数学思想方法被引量：1
- 2016年
- 对于教材的研读，笔者的观点是：既要“入乎其内”，也要“出乎其外”，所谓“入乎其内”，就是我们教师要深入研究教材，要理解编者意图，弄清教材的编写脉络；“出乎其外”则要求我们跳出教材，站在数学整体（至少是高中数学整体）的高度上来审视教材，站在教材蕴涵的数学思想方法和逻辑规范的维度上来理解和处理教材，站在如何促学（即学法研究）和怎么施教（教法思考）的角度上来使用教材。
- 张彬
- 关键词：数学思想方法高中数学蕴涵
- “求逆矩阵”的思考与教学设计
- 2013年
- 新课程要求“用教材教”．要做到这一点，就需要我们在三个方面下足功夫：第一，在教材研究上，即认真研究教材整体，熟练掌握其编写线索，努力在宏观上把握知识脉络，做到心中有数；第二，在对教材的理解上，即深入分析并充分认识和理解教材的编写意图，尽量推敲细节，努力在微观上理清思路，
- 张彬
- 关键词：教材研究编写意图课程要求研究教材推敲
- 一道解析几何题求解的心路历程
- 2012年
- 这里，我想向大家介绍第（Ⅱ）问问题获得解决的过程，这个过程的由复杂到简单，却体现了学会解决数学问题的一般思维过程，反映了“解题分析”的功效，更说明，解决解析几何问题不应当忘记其平面几何性质．
- 张仲豪张彬
- 关键词：解析几何题心路历程解析几何问题思维过程数学问题解题分析
- 教师应当注重对教材的使用与挖掘——几何概型中测度的理解与辨析被引量：5
- 2010年
- 大家知道，几何概型中对具体题目所涉及的测度的正确理解与使用，既是我们教学中的重点、难点，也是学生能够正确解决几何概型问题的关键所在．笔者最近开设了一堂“几何概型”的校内研讨课，
- 张彬
- 关键词：教师研讨课教学
- 反思抓本质 多法促提高——以一道题的不同解法为例
- 2019年
- 没有反思,就不会有深度学习的发生,培养和引领学生进行反思就是教会学生思考,乃至学会思考的工作。对学生思维能力的培养,既是数学学科的核心素养的要求,也是数学学科的根本任务之一,需要我们舍得花时间,善于动脑筋。虽然思维习惯的培养需要花时间,需要想方法,需要有投入,但也是有路径可寻的。
- 张彬
