徐卫红
- 作品数：24 被引量：8H指数：2
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- 教育为了国家——柏拉图、卢梭教育思想的乌托邦色彩
- 2008年
- 柏拉图作为古代西方思想源头的重要人物，卢梭作为近代西方启蒙运动的重要人物，都曾设计过自己的“理想国”，并赋予教育实现“理想国”的重要职责。柏拉图“理想国”的设计是建基于理念论的，卢梭“理想国”的设计则建基于“契约论”，在二人那里，理想国家在道德上都是正义的，标志着国家努力的方向，因此教育作为实现国家正义的手段，必然需要整体地改造所有的人，但正是这样过于伟大的雄心与抱负，使教育无所作为。
- 徐卫红
- 关键词：柏拉图卢梭教育
- 黑格尔国家神话中的教育
- 黑格尔精致的哲学体系中到底隐含了哪些陷阱,也许我们需要不断地回头省察,警惕自己一不留神跌落其中。其国家理论的神话特性,无疑奠定了作为手段的教育的方向。在建国君民的现实中,其国家理论为教育抹杀和消融个性进行了哲学辩护。
- 徐卫红
- 关键词：黑格尔神话教育
- 文献传递
- 从康德的角度看现代道德教育的一个误区
- 作者认为一般教育学著作以及道德教育著作中所强调的道德教育要促进学生从道德他律向道德自律的转化的说法中,其"他律"和"自律"虽沿用康德的名词,但实质上与康德所说"他律"和"自律"含义并不相同。一般所说的"自律"还属于康德所...
- 徐卫红
- 关键词：德性道德教育
- 文献传递
- 从洪堡到哈耶克：一种国家教育观
- 2006年
- 国家强迫教育开始于宗教改革时期的德国，是作为一种向所有个体灌输新教理论的手段而出现的。但是，从洪堡以来，像密尔，当代的弗里德曼和哈耶克，都对国家强迫教育提出了强烈的批评。他们的思想是一脉相承的。他们认为国家实行一定的强迫的最低教育标准是适当的，当国家不应当主办教育和管理教育。
- 徐卫红
- 关键词：洪堡密尔弗里德曼哈耶克国家教育
- 从洪堡到哈耶克:一种国家教育观
- 国家强迫教育开始于宗教改革时期的德国,是作为一种向所有个体灌输新教理论的手段而出现的。但是,从洪堡以来,像密尔,当代的弗里德曼和哈耶克,都对国家强迫教育提出了强烈的批评。他们的思想是一脉相承的。他们认为国家实行一定的强迫...
- 徐卫红
- 关键词：洪堡密尔弗里德曼哈耶克国家教育
- 文献传递
- 绝弃“仁义”之后——老、庄的道德教育在哪里?
- "绝仁弃义,民复孝慈"这句话,表明了老子重要的社会道德思想。春秋时期,在西周礼制基础上形成的道德概念"仁"、"义"、"礼"等已经只剩下一堆躯壳,因此老子强烈地反对名存实亡的"仁义"教条,而提出自己的道德主张。庄子继承了老...
- 徐卫红
- 关键词：老子庄子道德教育
- 文献传递
- 教育为了国家——柏拉图、卢梭教育思想的乌托邦色彩
- 柏拉图作为古代西方思想源头的重要人物,卢梭作为近代西方启蒙运动的重要人物,都曾设计过自己的"理想国",并赋予教育实现"理想国"的重要职责。柏拉图"理想国"的设计是建基于理念论的,卢梭"理想国"的设计则建基于"契约论",在...
- 徐卫红
- 关键词：柏拉图卢梭教育
- 文献传递
- 黑格尔国家神话中的教育
- 2009年
- 黑格尔精致的哲学体系中到底隐含了哪些陷阱，也许我们需要不断地回头省察，警惕自己一不留神跌落其中。其国家理论的神话特性，无疑奠定了作为手段的教育的方向。在建国君民的现实中，其国家理论为教育抹杀和消融个性进行了哲学辩护。
- 徐卫红
- 关键词：黑格尔神话教育
- 嘉庚精神与传统道德
- 今天,我们要学习并弘扬嘉庚精神。嘉庚精神就是诚、信、公、忠。嘉庚精神根植于中国优良的传统道德,诚就是做真人,信就是做言行一致之人,公就是做以国家民族利益为重之人,忠就是做尽心竭力做事之人。弘扬嘉庚精神就是弘扬中国优良的传...
- 徐卫红
- 关键词：嘉庚精神传统道德
- 从义务到权利——义务教育之于个人的变化
- 义务教育即强迫教育,实行义务教育主要有两个原因,一是宗教改革,二是民族国家的兴起。实际上,现代意义上的民族在很大程度上是国家政权作用的产物,现代的、理性化的政权先于民族和民族主义在欧洲出现。所以,在现代民族国家产生之前,...
- 徐卫红
- 关键词：义务权利义务教育
