- 以活动为中心的网络课程设计与应用研究被引量：8
- 2010年
- 本文首先从理论上分析了以活动为中心的网络课程建设的必要性,并进一步在2008年网络教育精品课程内容分析的基础上,归纳了以活动为中心的网络课程首页、主页结构。在此基础上,以活动为中心对华南师范大学"大学计算机应用基础"网络课程进行设计和开发。应用结果表明,以活动为中心的网络课程对学生在线学习有很好的促进作用,且其整体结构范式十分便于推广。
- 蔡韶华袁松鹤邹应贵
- 关键词：网络课程满意度
- 高校教师教育技术培训的实践与探索被引量：1
- 2008年
- 随着教育改革的不断深化和信息化环境的升级及广泛应用,高校对教师教育技术培训越来越重视,华南师范大学作为第一批全国高等学校教育技术协作委员会教育技术培训中心之一,近三年来,对华南师范大学教师和广东省其它高校的教师进行了十多期培训,积累了一定的实践经验。本文通过广泛的调研和统计分析,对培训内容、培训方式及评价方式作了全面的总结,对高校教师教育技术培训的进一步深化发展作了有益的探索。
- 邹应贵叶惠文张锦珠
- 关键词：高校教师教育技术培训信息化环境
- 网络教育精品课程的整体结构设计与核心要素建设研究被引量：27
- 2009年
- 本文从教学系统设计的角度对我国2008年网络教育精品课程的整体结构与核心要素进行了系统的、深入的内容分析,提出了可供参考的网络课程的整体结构范式,归纳了学习过程的具体环节,分析了学习内容与学习活动的最佳呈现方式,并进一步对学习内容和学习活动的重要内容及其建设方法进行了分析和归纳,以期对我国网络课程的建设提供有益的启示。
- 邹应贵袁松鹤蔡永
- 关键词：网络教育精品课程
- 现代远程教育答疑教学模式研究被引量：9
- 2006年
- 远程教育从第一代发展到第三代,与科学技术的日新月异以及及时地运用到远程教育中来有密切的关系,相应地为了保障教育质量,在学习者自主学习的条件下,在不同阶段出现不同的各种辅导答疑方式,如面授辅导、值机答疑、E-mail答疑、聊天室答疑和双向视频答疑等方式。从教师和学习者的角度调查来看,他们对各种答疑的看法存在着一定的分歧,通过分析认为流媒体答疑是解决远程教育答疑的比较理想方式。
- 邹应贵詹向阳
- 关键词：现代远程教育流媒体
- 现代远程教育中基于任务驱动的流媒体答疑教学模式研究
- 远程教育的本质是师生分离,为了弥补师生分离而造成的教学质量下降,给学习者提供了众多的学习支持服务.现代远程教育创造了灵活的学习方式,使得学习者可以随时随地学习,但通过对目前现代远程教育学习者的多项问卷调查以及对远程教育的...
- 邹应贵
- 关键词：现代远程教育流媒体课件辅导答疑教学模式
- 文献传递
- 对国家精品课程师资培训网络模式的探讨被引量：2
- 2010年
- "质量工程"要求提升我国高等教育的质量和整体实力,加强课程、教材建设和资源共享,加强教学团队和高水平教师队伍建设。基于远程教育中交互作用和独立学习平衡论、学习共同体理论和教师专业化理论,本文探讨了通过网络教学持续对高校教师进行精品课程师资培训的模式及其如何促进教师专业化发展。
- 邹应贵叶惠文刘超
- 关键词：高校教师教师专业化发展
- 新一代多媒体教学系统架构及实现方案
- 针对目前多媒体教学系统维护成本高和严重影响学生视力的缺陷,结合21世纪教育教学信息化以及技术发展的趋势,提出了一套全新理念的多媒体教学系统实施方案,较好地解决了课堂教学中知识脉络和多媒体文件同时呈现,重难点知识强调、教学...
- 叶惠文蒙庆全沈云云邹应贵
- 教育与语言的适切性
- 语言能认知世界，当然也能认知教育，通过语言来认知教育关键在语言的适切性。教育的语言要适切，适切语言的教育能够更好地改革教育,要做到教育语言的适切，在于理解教育、精通语言，懂得逻辑修辞。
- 邹应贵
- 关键词：教育语言教育改革认知教育
- 广东省高校教师教育技术能力培训策略研究被引量：14
- 2009年
- 要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,教师要掌握必要的现代教育技术手段。提高教师的教育技术素质和能力,通过教育技术培训是有效的手段之一。本文结合广东省高校教育技术培训的实际情况,通过调查分析提出了教育技术能力培训的一些策略。
- 叶惠文邹应贵
- 关键词：高校教师教育技术学习共同体
- 技术整合型课目教育学知识的兴起、概念与开发被引量：5
- 2014年
- 在努力消解教育技术学一直以来给人"媒体的应用"的技术主义倾向中,米斯拉和科勒引进了舒尔曼的课目教育学知识概念,进而把(教育)技术学知识与学科知识和通用教育学知识进行融合,提出了技术整合型课目教育学知识的概念。技术整合型课目教育学知识,就是教师基于课目知识、通用教育学知识和情境知识,将技术有效地整合到真实教学活动中,形成的一类特殊教育教学能力的知识表征。这类知识,在真实教学情境中具有灵活性与创新性,从而促使教师必须加以学习与研究,以便让其转化为他们各自的新型素养。于是教师就需要成长为创新型的课程设计者和知识生产者。至今技术整合型课目教育学知识已经得到了广泛开发,不仅形成了设计—实验、技术映射等开发方法和五维评价标准,而且孕育出了"教学哲学的民主转向"、"教师知识研究的范式转型"、"教育技术发展的理论建构"和"教师教育改革的课程创新"等课题。
- 邹应贵黄甫全邓文杰
- 关键词：教育技术学教师知识教师教育课程
