乌焕焕
- 作品数：16 被引量：44H指数：4
- 供职机构：天津师范大学学前教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题天津市哲学社会科学研究规划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字医药卫生更多>>
- 克鲁普斯卡雅学前劳动教育思想及其启示
- 2023年
- 克鲁普斯卡雅在十月革命前后长期的学前劳动教育事业建设中形成了完整的思想体系。克鲁普斯卡雅的学前劳动教育思想强调社会进步与个人全面发展相结合,内容及方法主要涵盖间接了解和实地观察成年人的劳动以及参加力所能及的劳动三方面,教育途径关照儿童游戏与生活,实施过程注重尊重儿童。这对我国幼儿园劳动教育的定位与落实有重要启示。
- 乌焕焕
- 校本教研制度建设的意义与价值审视
- 2010年
- 校本教研制度是学校制度建设的重要组成部分。校本教研制度建设不仅仅是建立制度,更是一个持续动态的发展过程,需要多种力量的支持。它要为教师专业化发展提供制度保障和环境,要为学校发展提供重要支撑。
- 和学新乌焕焕
- 关键词：校本教研校本教研制度建设
- 面向生活的英语教学策略被引量：9
- 2009年
- 面向生活是基础教育课程改革的要求。面向生活的英语教学对激发学生英语学习的动机,提高英语教学的效果和效率具有重要意义。面向生活的英语教学应植根于学生的生活经验和现实,开发生活化的课程资源,创设生活化的教学活动,营造生活化的教学氛围,并通过在实际生活中的运用来评价教学效果。
- 乌焕焕和学新
- 关键词：英语教学有效教学教学策略
- 六十年来我国“幼儿园教学工作”称谓演变研究被引量：2
- 2013年
- 本研究追溯了六十年来我国"幼儿园教学工作"不断演变生成的几个称谓:作业教学/作业课—上课—教育活动—集体教学活动,并反思了它们的生成动因与内涵,力图在历史演化的过程中给"幼儿园教学工作"还原出一个相对完整的面貌。
- 乌焕焕
- 婴幼儿饮食习惯的问题分析与培养建议
- 本研究采用文献研究以及实践观察的方法,从饮食态度和意愿、饮食方式方法、饮食时间、饮食质量以及餐桌礼仪五方面探讨了婴幼儿饮食习惯中存在的问题.从家长的观念、知识、行为三个方面剖析了导致这些问题的原因:一是家长的喂养观念不合...
- 乌焕焕康松玲
- 关键词：婴幼儿饮食习惯自主性
- 高职学前专业线上线下混合式教学模式探索——以T校早期教育课程教学实践为例
- 2023年
- 高职院校学前专业线上线下混合式教学模式不仅顺应了国家教育信息化发展的需要,而且有助于人才培养目标的实现。早期教育课程混合式教学模式的实践路径包括前期分析、设计和实施、评价三方面。其打破了教学时间和空间的限制,帮助师生实现了线上与线下,课前、课中与课后全过程教学。在混合式教学模式的行动研究中,要针对具体问题采取合理的改进措施。
- 乌焕焕
- 关键词：混合式教学模式价值意蕴
- 学校课程规划的内涵与价值追求被引量：3
- 2010年
- 学校课程规划是一所学校为了学校的总体发展而对学校的全部课程进行整体设计与安排的活动与过程。它是学校整体发展规划的重要组成部分,以学校成员为主体,呈现出持续不断的改善过程。学校的课程规划体现了学校整体发展的价值,反映了课程管理制度变革的要求,实现了学校有效实施国家课程和开发本校课程的目的。
- 和学新乌焕焕
- 关键词：课程规划学校课程规划
- 0～3岁婴幼儿饮食习惯问题分析与培养建议
- 2018年
- 本研究从饮食态度和意愿等五方面探讨0~3岁婴幼儿饮食习惯中存在的问题，并从喂养人的观念、知识、行为三个方面剖析了导致这些问题的原因。研究发现：一是喂养人的喂养观念不合理，二是喂养人欠缺与婴幼儿饮食行为发展相关的生理学知识和心理学知识，三是喂养行为存在误区，如喂养前食物制作不科学、喂养环境布置不合理、喂养氛围营造不融洽、喂养中易放弃喂食以及忽略婴幼儿饮食行为技能的训练等。最后，本研究建议：一是喂养人应有积极引导型的喂养观；二是喂养人应积极学习相关喂养知识；三是喂养人应遵循规律性、均衡性、自主性、快乐性、礼仪性、榜样性、发展性等七项喂养原则，并掌握这些原则指导下的相应喂养方式方法。
- 乌焕焕康松玲
- 关键词：喂养知识
- 非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状调查研究——以天津市为例被引量：3
- 2014年
- 对天津市210名非学前教育专业幼儿园教师的专业发展现状进行调查，结果发现，非学前教育专业幼儿园教师专业发展总体水平较高，但专业知识结构水平偏低，其中“有关幼儿发展的知识”水平最低。“入职动机”和“教龄”对非学前教育专业幼儿园教师的专业发展有较大影响。入职动机为“内部动机”的教师专业发展总体水平和各维度水平较高。随着教龄的增长，教师总体专业水平尤其是其中的“专业能力”水平不断增强。此外，不同学历及性别的非学前教育专业幼儿园教师均在“保育知识”层面存在显著差异．原有学科背景不同的教师在“专业自主发展意识”维度上存在显著差异，是否有师范类专业背景会影响教师在“教育知识”层面的发展水平。相关部门应制订严格的非学前教育专业幼儿园教师选用制度．并通过多元化培训，促进非学前教育专业幼儿园教师知识与能力水平的持续提高。
- 张凤敏康松玲乌焕焕
- 新课程目标的问题检视与改进被引量：6
- 2011年
- 我国新课程目标存在分类框架不合理、概念内涵界定不清以及叙写方式相差甚大等问题。根据教育目标分类理论的新成果,可以将课程目标界定为学习者的认知能力、动作技能、情意领域经自我建构而得到的学习结果。由此,新课程目标可分为认知能力、动作技能、情意领域和建构历程四个维度。新课程目标的叙写应采取表格式,分别对不同学段各个领域的课程目标进行阐述。
- 乌焕焕和学新
- 关键词：课程改革课程目标新课程目标
