吴丽萍
- 作品数：6 被引量：13H指数：2
- 供职机构：嘉兴教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “生涯规划”校本课程开发:实践样态与深化路径——以嘉兴区域高中学段为例被引量：5
- 2015年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确指出,在普及高中阶段教育的过程中,必须＂全面提高普通高中生的综合素质＂,需要＂建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等方面指导＂。浙江省高考新方案的实施,也引导着高中生需要及早进行自我生涯的规划和管理。由此可见,高中学段实施生涯规划教育,不仅是学生个体生涯发展的需要,也是当下教育所面临的一个重大而又紧迫的现实课题，具有十分重要的开发价值和深远的实践意义。
- 吴丽萍
- 关键词：高中阶段教育生涯规划教育校本课程开发学段
- 生涯规划教育中三种单列式课型的实施样态
- 2017年
- 高中段的生涯规划教育,需要创设基于学生体验为主旨的课堂教学类型.教学中教师要明晰“以学生发展”为本位的生涯规划教育实施理念,构建生涯教育的特色课型,提升教师的课程创新能力,培育学生“学会选择、自主规划”的生涯规划能力.
- 吴丽萍
- 关键词：生涯规划教育
- 导航 助长 催发 共生——嘉兴区域教育科研的四大效应
- 2013年
- 嘉兴教育科研在"科研兴教"、"科研兴校"、"科研兴师"的价值探寻过程中,以主导性课题引领教育内涵发展,以支架式平台引领教师专业发展,以草根研究突破教学问题困境,以研修技术推进各类科研活动转型和升级,彰显出"航标导航"、"支架助长"、"破土催发"和"互惠共生"等独特效应,发挥着教育科研对区域教育前瞻引领的特殊魅力和功能。
- 吴丽萍王羽左
- 关键词：教育科研
- “个人教学问题研究”的实践探索
- 2014年
- 教师是专业技术工作者。何谓＂专业＂？是某种由专门的学问支撑的职业。美国学者舒尔曼在《理论、实践与教育的专业化》一文中强调＂一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作,又是一种根植于知识的职业行为＂。[1]对于教师来说,＂根植于知识的职业行为＂具体表现为＂实施教学＂——一名教师仅停留在对学科知识的理解上是远远不够的,他必须面对学生基于当前的信息作出判断,然后行动。
- 吴丽萍王羽左
- 关键词：教学情境陈述性知识论文评比舒尔曼
- “高中生生涯规划与发展管理”课程的开发与实施被引量：7
- 2014年
- 开设"高中生生涯规划与发展管理"课程,是填补基础教育生涯规划教育缺失的一项重要举措,也是促进高中课程改革的重要选择之一,有助于高中生生涯发展目标的确立及其实现。该课程开发需要在实施理念、课程目标、内容选择、教学方法、教学评价等方面呈现自身特点,在实施过程中需要厘清教师角色、建立生涯规划体验基地、成立家校合作联盟。
- 吴丽萍
- 关键词：高中生高中课程
