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吴会平

作品数:9 被引量:6H指数:2
供职机构:哈尔滨工业大学更多>>
发文基金:黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
相关领域:语言文字文化科学经济管理更多>>

文献类型

  • 5篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇语言文字
  • 2篇文化科学

主题

  • 3篇隐喻
  • 2篇言语行为
  • 2篇语境
  • 2篇教学
  • 1篇隐喻理解
  • 1篇英文
  • 1篇英文写作
  • 1篇英文写作教学
  • 1篇英语
  • 1篇英语听说
  • 1篇英语听说教学
  • 1篇语法
  • 1篇语法衔接
  • 1篇语法衔接手段
  • 1篇语言
  • 1篇语言输出
  • 1篇语言输入
  • 1篇语义
  • 1篇语用学
  • 1篇语用学分析

机构

  • 6篇哈尔滨工业大...
  • 1篇哈尔滨医科大...

作者

  • 6篇吴会平
  • 2篇刘秀杰
  • 1篇傅利
  • 1篇孙丽娟

传媒

  • 1篇哈尔滨工业大...
  • 1篇今日科苑
  • 1篇边疆经济与文...
  • 1篇教书育人(高...
  • 1篇英语研究

年份

  • 1篇2008
  • 2篇2006
  • 2篇2005
  • 1篇2003
9 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
“as...as...”结构汉译探究
2005年
刘秀杰吴会平
关键词:汉译否定式汉语结构语义词语
隐喻理解的直接提取观述评
2008年
直接提取观对隐喻话语的标准语用观提出挑战,认为如果语境、语用信息充分的话,听者就能获取话语的修辞意义,即字面意义在话语理解中不具有优先性;隐喻话语的理解过程与常规的直接话语的理解过程一样,无须特别的理解机制。从本质上说,隐喻的理解在方式和过程上与字面意义的理解是有区别的,简单地说它们是相同的即是否定了隐喻理解的特殊性和复杂性。
吴会平
关键词:隐喻字面意义
硕士研究生英语听说教学的改革
2006年
硕士研究生英语听说课的教学目标是培养学生实际应用能力和自主学习能力。教学实践特色表现在:课前学生“有备”预习和课堂教师“点睛”教学相结合;课前语言输入和课堂语言输出相结合;教师为主导和学生为主体相结合;课堂教学和课外活动相结合。在听说教学中培养实际应用能力要注意语言能力的培养;注重文化的了解和表达,并从交际活动中学会交际。
刘秀杰吴会平
关键词:语言输入语言输出
语法衔接手段在英文写作教学中的运用
2006年
本文针对英语写作教学过程中,中国学生们经常出现的将母语的写作模式强套在英文写作中的普遍问题,提出了在英语写作教学中加强学生的语法衔接与连贯技能培养的具体方法,期望能对学生英语写作能力的提高起到积极的促进作用。
孙丽娟吴会平
关键词:衔接连贯语法衔接手段写作
隐喻与间接言语行为被引量:4
2005年
隐喻与间接言语行为似乎有一定的共性,但实际上二者有着本质的区别,其区别主要体现在间接性、“一言多行”与“一行多言”、语意范畴、理解机制、原因与功能等。隐喻有着与间接言语行为完全不同的特征,使得隐喻不同于间接言语行为,并成为一种独特的言语行为类型————隐喻化言语行为。
吴会平傅利
关键词:隐喻间接言语行为间接性
隐喻的语用学分析
论文首先从隐喻产生的原因和作用入手,在分析了其产生的主客观因素的基础上,认为需要是隐喻产生的根本原因.隐喻产生的原因又有主观和客观之分:客观原因主要指隐喻产生的非人为因素,如:生理基础---人脑,以及我们不能自主的客观世...
吴会平
关键词:隐喻言语行为语境语用学
文献传递
共1页<1>
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