孙鸣
- 作品数：5 被引量：45H指数：1
- 供职机构：怀化学院外国语言文学系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 英语写作能力的认知研究被引量：1
- 2005年
- 知识是构成写作能力的基本要素,写作能力的形成是学习者主动获取和运用陈述性知识、程序性知识和策略性知识的结果,是学习者运用这些知识成功地解决写作问题的认知过程,因此,建构学习者的知识体系是提高英语写作能力的有效途径。
- 孙鸣曾葡初
- 关键词：写作能力陈述性知识程序性知识策略性知识
- 语法学习探新被引量：1
- 2005年
- 以现代认知心理学学习理论为依据,分析了英语语法学习的性质、条件与过程,阐明了英语语法学习的有效途径。从语法学习的过程看,陈述性知识侧重语言理解;程序性知识强调语言运用,两者是一个相互联系、相互作用的有机整体。作者认为,语法学习的实质就是学习者主动获取陈述性知识和程序性知识的学习结果,是他们将陈述性知识有效地转化为程序性知识的过程,是他们通过运用语言做事、逐渐提高英语运用能力的过程。
- 孙鸣
- 关键词：语法学习认知心理学英语程序性知识
- 外语情感教育中的沟通策略被引量：43
- 2003年
- 外语学习既是一个认知过程,又是一个情感过程。它们互相联系、互相作用和互相制约,是一个和谐的统一体。本文讨论了情感对外语学习的重要作用以及外语情感教育中有效的沟通策略。
- 孙鸣
- 关键词：情感教育沟通策略外语教学教学质量教学目标
- 语言认知与“输入假说”
- 2003年
- "输入假说"认为,语言习得是一种下意识行为,过分强调语言输入的重要性,忽视了学习者的主体以及语言输出对语言习得的作用。对此,文章提出了不同的观点,并从语言认知的角度加以论述。笔者认为:在语言学习的认知过程中,语言认知与人的意识是不可分开的,语言的习得是学习者主体与环境客体相互作用的结果,是他们积极主动加工输入信息、建构意义的过程。文章指出:有输入未必一定就有输出。然而,我们也必须看到,输入假说中的某些观点对我国外语的教学仍具有积极的指导意义。
- 孙鸣
- 关键词：语言认知语言习得主体性外语教学
- 英汉委婉语的特征研究
- 2005年
- 委婉语的形成起源于禁忌,它既是一种语言现象,又是一种社会现象。文章以语言和文化的关系为基点,对英汉委婉语从不同的角度进行了分析,探讨了英汉委婉语的共同特征———时代性、民族性、含蓄性、模糊性、诙谐性。
- 孙鸣
- 关键词：委婉语
