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社会科学方法论视角下的会话分析: 本文以社会科学方法论的视角审视会话分析,讨论会话分析的典型与非典型质化特征;指出会话分析中背景的含义与普遍意义上质化研究对背景的理解存在差异,前者仅限于紧接语境,而后者更加广义。本文着重以社会科学"圣三一"标准探讨会话分...; 张培; 关键词：会话分析质化研究研究方法; 文献传递

新世纪应用语言学质化研究被引量：2: 2013年; 新世纪以来,质化研究在国内应用语言学研究中呈现上升趋势。这些研究当中,数据源的种类往往与研究焦点有关。以语言教与学之中的人、情境、过程为焦点的研究,如案例研究、行动研究、人种志,往往使用多种数据采集手段;而聚焦文本的研究,如语篇分析、语料库研究,以单一数据源居多。数据采集和分析手段的选择应体现研究所用方法的思想和原则,即方法类型(或研究传统)的核心思想对于数据采集手段应具有重要影响。; 张培; 关键词：应用语言学质化研究研究方法

应用语言学质化研究发展综述被引量：10: 2010年; 应用语言学质化研究经过多年的发展,现已呈现多样丰富的方法类型。在近几年的外、二语教学研究当中,会话分析和人种志两种质化法的使用和发展尤为强势。就研究领域而言,质化研究已涉及到应用语言学范畴下多种不同的研究领域,而近年来尤为突出的质化研究领域表现为教学方法研究和教师认知研究。; 张培; 关键词：应用语言学质化研究研究方法

任务式英语语法课堂教学被引量：17: 2009年; 语法对于语言使用者而言并非束缚，而是释放。它将语言使用者从对语境的依赖和词汇的局限中解脱出来，赋予其在意义交流中超越、弥补词汇和语境之局限与不足的能力。本文讨论这种语法观对于语法教学的启示，以及以此观念为基础的语法任务的设计。; 张培孙建成; 关键词：语法教学

建构主义视角下的混合方法与三角测量被引量：2: 2015年; 在混合方法的讨论中,三角测量的意义一直局限在寻找量化和质化结果的一致性上。在当下的混合方法研究实践当中,三角测量主要表现为以质化的资料来加强量化的结果,从而使量化结果更加有效。然而,建构主义视角下的混合方法的方法论可以建立在一种新的三角测量的思想之上,即研究问题的不同角度之间的三角测量。通过对几个语言教学实证研究的案例分析,本文认为,基于这种三角测量思想的混合方法的意义在于对研究对象更全面的、更丰富的认识和理解。; 张培; 关键词：建构主义

论行动研究被引量：16: 2012年; 行动研究作为质化研究的一种方法,具有专业发展性、循环性、反思性和批判性等特征。行动研究对于语言教学研究的重要价值在于,帮助了解真实课堂并从中发现有效学习与教学的方式;帮助认识和领悟语言教育教学中可量化物之外的其他重要内容;帮助发现和理解特定背景之下教师的行为、言语、感知及其内在联系。行动研究使语言教学研究真正成为一种实践的、真实的、具有影响力的、充满活力的研究。; 张培; 关键词：质化研究语言教学

应用语言学研究中的混合方法:概念确立与应用领域被引量：1: 2021年; 本文以四个应用语言学主流英文期刊2000—2018年间发表的实证研究论文为数据,考察应用语言学研究中的混合方法现状,研究焦点在于明确使用"混合方法"概念的实证研究。研究发现,2010—2018年期间,45项实证研究明确使用了"混合方法"概念。特别是近六年以来,明确"混合方法"概念的研究达到35个,与前期研究(2003年起十年间的数据)相比,显示出应用语言学领域"混合方法"概念的确立在最近几年有了较大发展。不仅如此,应用语言学研究中出现的"混合方法"概念总体上是一个研究风格概念,是描述和定义整体研究设计和研究策略的概念;说明"混合方法"作为一种独立的研究设计和研究策略,已经开始确立于应用语言学研究中。明确使用了"混合方法"概念的45项研究可归纳于六个研究焦点,分别是学习者认知与行为研究、教师为焦点的研究、教学效果研究、测试研究、政策与课程研究、外/二语口语流利度研究。其中,学习者认知与行为、教师为焦点、教学效果的研究成为近年应用语言学研究中"混合方法"概念影响和确立的主要领域,尤以教师认知、学习者认知与行为的研究最为突出,是"混合方法"作为一种单独的、明确的、有别于其他的研究策略在应用语言学研究中确立和发展的重地。; 张培刘念伊李惠娟; 关键词：研究方法应用语言学

协作任务:词汇学习的有效途径被引量：10: 2009年; 本文例举作者设计的不同类型的协作任务，并通过对其中部分任务的定性资料的分析，论述协作任务可以成为词汇学习的有效途径，指出协作任务为学生结识、判断、理解、比较和使用新词提供了真实而即时的情境，促使学生高度关注，并付出超常努力，从而对这些新词记忆深刻。任务过程中学生需要不断彼此询问、解释、确认和纠正，形成意义协商。课堂实例显示，词义协商不仅导致丰富的语言使用，还使学生加深印象、深入理解而不易遗忘。协作任务还有助于增强学习动力和兴趣，提高学习效果。本文同时阐述协作任务中协作与竞争的关系以及教师角色。; 张培; 关键词：词汇学习协商

University English Teachers' Sense-Making of Their Classroom Practices被引量：1: 2014年; This paper reports a study which investigated the meanings a group of experienced English as Foreign Language （EFL） teachers at a Chinese university gave to their classroom practices. It uncovers for each teacher a conceptual framework for practice, which comprises teaching principles and strategic intentions. It reveals that teachers＇ frameworks for practice are an interwoven system of their most strongly held beliefs in language teaching and their perceptions of their teaching contexts, and that teachers＇ own learning and teaching experiences are important influences on their conceptualisations of classroom work. Findings of this research have implications for language teacher education and development.; 张培

混合方法与语言教师认知研究被引量：2: 2015年; 在Applied Linguistics,TESOL Quarterly,Language Teaching Research和Modern Language Journal 2003—2012年的语言教学实证研究中,研究者将其研究设计或研究方法明确为混合方法的有12个研究。而在这12个明确的混合方法研究中,6个是语言教师认知研究。究其原因,教师认知研究有多种不同的方法可能,包括自我报告法、口头陈释法、观察法、反思作文法等,但由于教师认知这一现象的复杂本质,使得每一种用来研究这一现象的方法都存在缺陷——单凭任何一种方法都有问题。可以说,语言教师认知研究对多种方法的结合提出了需要,为混合方法的使用提供了空间。对文献中近几年出现的语言教师认知研究的混合方法设计的案例分析显示,混合方法的使用为研究者带来了关于研究问题的更加细致、深入而准确的理解;同时发现混合方法设计中的若干值得更进一步思考和探讨的问题,包括量化方法作为教师认知研究混合设计中的主方法是否合适、混合方法中的首方法作为主方法的必要性,以及解释次序式设计中量化阶段的结果对其后质化成分的塑造和影响。; 张培

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张培

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