李佳恒
- 作品数：22 被引量：66H指数：4
- 供职机构：天津中医药大学更多>>
- 发文基金：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生社会学更多>>
- 大学生创新创业训练计划在高等中医药院校的实践研究被引量：4
- 2016年
- 以天津中医药大学为例,对国家级大学生创新创业训练计划项目实施进行了研究,总结了实践中取得的经验成果。在其实践过程中学校坚持"促进主动性、接受零起点、多点立体渗透"三大理念,通过完善组织、制度保障落实"大创计划";提出落实"大创计划"开展的3项重点工作;构建起本科生创新创业训练培养节点辐射的立体格局,取得了较为明显的成效。
- 李佳恒李增艳阚湘苓
- 关键词：大学生创新创业
- 普通高等学校精品课程建设与对策研究——以天津中医药大学为例
- 精品课程项目在我国高等学校学生数量急剧增加，高等教育资源紧张、高等教育质量必须提高的大背景下应运而生。它以国家精品课程为代表，定义为具有一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品...
- 李佳恒
- 关键词：精品课程可持续发展激励机制
- 高等教育质量内涵建设中教学学术发展的校本途径的研究
- 2018年
- 教学学术在高等教育质量内涵建设中不可或缺。教学学术是指教学专门化、系统化的状态和过程。教学学术的主要力量是教师,但是还必须包括其他教职员工。本文简要分析了教学学术的内涵,针对高等学校中存在的创新改革动力不足,教学学术专业化程度不一,教学学术信息不对等三方面问题进行了分析,并提出从建立高校教学学术研究的激励机制、改革高等教职员工培训制度、拓宽沟通共享渠道三方面着手进行改革,以促进高校教学学术发展,从而促进高等教育质量内涵建设。
- 李佳恒
- 关键词：高等教育质量教学学术
- 强化实践教学环节 传递中医缄默知识被引量：7
- 2008年
- 1958年，英国物理化学家、哲学家波兰尼（Michael Polanyi，1891—1976）在其《人的研究》一书中，首次提出了缄默知识（Tacit Knowledge）这一概念。认为：“缄默知识指人类知识总体中那些无法言传或不清楚的知识。”与显性知识相比，缄默知识作为一种“不能说出来的知识”（inarticulate knowledge），具有3个方面的特征。
- 周桂桐李佳恒于越张伯礼
- 关键词：缄默知识实践教学临床综合能力
- 专业认证是推动中医高等教育内涵式发展的机制保障被引量：4
- 2014年
- 质量保障是高等教育从规模发展向内涵式发展转型关键的保障机制。从2007年开始,教育部高等学校中医学教学指导委员会开始着手制定本科中医学教育标准和中医学专业认证模式,旨在进一步完善中医高等教育的外部质量保障体系建设,科学的质量保障体系能够确保中医高等教育的可持续发展。
- 冯健周桂桐王智勇张志国李佳恒
- 关键词：中医高等教育
- 普通高等学校精品课程建设与对策研究
- 精品课程项目在我国高等学校学生数量急剧增加,高等教育资源紧张、高等教育质量必须提高的大背景下应运而生。它以国家精品课程为代表,定义为具有一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品...
- 李佳恒
- 关键词：精品课程高等教育奖惩分明
- 文献传递
- 中医院校教师专业发展评价的问题与对策实证研究
- 2019年
- 通过对某中医药大学教师专业发展评价数据分析发现教师在职称、学位、教龄、评价指标等维度上存在发展不均衡的问题。研究建议高校教师专业发展评价应从考核性转型为服务性,提高服务的实时性和有效性。建立教师分类考核体系和基于大数据的指标权重的调整机制,实现教师专业发展评价的客观、可持续性。
- 吴学会丛慧源王智勇李佳恒刘瑜
- 基于缄默知识传递的高职课程改革探讨被引量：2
- 2009年
- 探讨了缄默知识习得对于高职人才培养的意义，分析了高职教育人才培养中缄默知识习得存在的问题，提出高职教育人才缄默知识习得的改革路径。
- 李佳恒
- 关键词：高职教育缄默知识课程改革
- 管理类专业大学生社会实践教学的三全管理模式被引量：2
- 2011年
- 针对目前管理类专业大学生的社会实践教学质量不高的问题,笔者用调查问卷的方法调查了大学生社会实践活动质量不高的原因,并用排列图做了分析,找出了主要的影响因素,提出三全管理的社会实践教学改进模式。
- 冯珍李佳恒
- 关键词：社会实践教学管理类专业大学生三全管理
- 基于有效教学理论的高校教师教学评价优化对策被引量：7
- 2018年
- 教师教学评价无疑是高校教学管理的核心工作之一,有助于发现教学问题、保障教学质量。因此,高校应当着力改进教师教学评价工作,保障教师教学能力与综合型人才培养质量的提升。针对教师教学评价中存在的评价方法唯量化、评价指标标准化、教师的主体地位得不到体现等问题,高校应当基于有效教学理论,优化评价方法,实现定量与定性的结合,完善教师教学评价指标体系,提升教师在教学评价中的主体地位。
- 李佳恒
- 关键词：有效教学理论高校教学评价
