赵苹
- 作品数：12 被引量：6H指数：2
- 供职机构：江苏省姜堰中学更多>>
- 相关领域：文化科学轻工技术与工程更多>>
- 精析渗透作用的原理及应用
- 2020年
- 渗透过程中分子的运动在显微镜下不可见,学生理解起来困难重重,该类知识在高考中常常光顾,本文结合教学实践,作以分析,以求学生能够释疑解惑.一、教材模型的分析与拓展要帮学生真正理解渗透作用的原理,更好地求解各类相关试题,在教学过程中对渗透作用模型的分析,显得至关重要,在此基础之上,可通过模型改编创设系列问题,引导学生展开思考.
- 张德超赵苹
- 关键词：水分子半透膜
- 对PCR技术中疑难问题的解读
- 2021年
- PCR技术主要用于目的基因的扩增,其过程较为复杂,是高考命题的热门话题,疑难问题较多,本文立足于教学实践,就常见的教学难点,展开剖析,以供一线教师参考.
- 张德超赵苹赵家菁
- 关键词：高考命题一线教师疑难问题PCR技术教学难点目的基因
- 植物顶端优势的三种学说
- 2023年
- 植物主茎的顶芽生长占优势而腋芽生长受到抑制的现象称为顶端优势.顶端优势是植物生存与适应的一种机制,其原理广泛应用于园艺和农业生产中.高中生物涉及到顶端优势题目情境复杂繁多,学生分析理解难度较大.顶端优势现象的研究已有近百年,涉及多种信号分子与途径,提出了多种假说,众说不一,各有千秋.
- 赵家菁赵苹
- 关键词：高中生物信号分子情境各有千秋
- 生物教学中能量流动的理解误区及阐释被引量：2
- 2017年
- 能量流动中的来源与去向分析,一直是学生理解错误的重灾区,本文结合多年的教学经历,对其中较为常见的错误展开分析并提出适当的应对措施。
- 张德超赵苹
- 基于知识自主构建的生物教学尝试——以“减数分裂基本概念分析”为例
- 2018年
- 概念教学越来越受到各学科教师、教研人员的重视,因为概念是理解事物本质的基础,同时也是问题求解的必备工具,是学好生物学科的根本。高中生物学教师如何在有限的空间内,训练学生提出问题、求解问题、自主归纳等能力,需要进行深入地思考。下面以减数分裂中基本概念的教学为例,通过设置相关图形,辅以问题,以期帮助学生从众多繁杂的问题中跳脱出来,从而理解问题的本质。
- 张德超赵苹
- 关键词：减数分裂教学片段思维活动同源染色体
- “酸奶的制作”案例
- 2011年
- 一、活动背景
走进超市的奶制品柜，你就会发现大多数液态奶是酸奶。酸奶美味可口，营养丰富。
- 赵苹
- 关键词：酸奶绿色食品奶制品液态奶免疫力
- 如何有效区分总光合速率与净光合速率
- 2020年
- 表示方法,立足于两道典型例题,展开分析,以助力学生理解.一、从核心概念分析常用的描述方式光合作用是利用H2O、CO2为原料,在叶绿体中合成有机物(最初产物大多为葡萄糖),并释放O2的过程,从概念上分析,与呼吸作用无关,所以试题中所说的光合作用即为总光合作用,而净光合作用,从关键字"净"入手,应该为二者的差值,由于光合作用与呼吸作用,从物质变化的角度来分析,成相反关系,故其为光合速率与呼吸速率的差值.
- 张德超赵苹
- 关键词：典型例题关键字光合速率呼吸速率
- “DNA是主要遗传物质”的教学设计被引量：3
- 2021年
- 在“DNA是主要遗传物质”一节教学中,结合科学史精心设置问题,将科学家实验探索的历程设置为课堂教学情境,让学生沿着科学家的足迹,主动思考新知识的由来,实现由现象到本质的探究。
- 张德超赵苹
- 关键词：教学设计高中生物学
- 促进土壤实践力提升的跨学科课程基地建设研究
- 2022年
- 在一线的教育教学中给予学生地方性知识,并进行跨学科的探究实践已然成为当下热门话题。经过多年来的意义追溯,发现聚焦土壤实践的跨学科课程基地建设具有融通学科方法与思想、促进地方探究与实践、勾连乡土记忆与文化等方面的价值。据此,研究于行动深耕中探索出以土壤实践为目标引领课程内容的统整、以具身教学为手段达成课程实施的适切、以驱动改善为指引构建课程评价的要素、以场域协同为路径促进课程保障的完善等建设路径,以期为跨学科课程体系建设及育人方式转型提供借鉴。
- 孙友新田益民赵苹
- 关键词：跨学科课程项目化教学
- 高中生物实验材料的一物多用被引量：1
- 2010年
- 实验是学生获取知识、形成能力的重要手段。传统做法往往是在新授课时进行实验教学，而到了知识复习时，实验就会变成纸上淡兵。如果复习时根据实验材料的不同，将使用相同实验材料的实验集中在一起操作，既能培养学生节约的意识，又能复习相关知识，拓宽学生的思维。
- 赵苹
- 关键词：知识复习获取知识实验教学
